1)演示静态内容，充分调动学生感官.利用多媒体可以“解剖”复杂的实验仪器，让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻地了解.

　　2)演示动态变化过程，使抽象的过程形象化.许多物理实验虽然可以用实物仪器做，但物理过程速度极快，现象发生极为短暂，学生无法观察到.以“弹性碰撞”演示实验为例，碰撞是一个在极短时间内完成的物理过程，实验中学生只能看到碰撞前后的情况，碰撞过程中学生难以观察碰撞瞬间的变化.运用多媒体技术可以延长碰撞过程的时间，通过多媒体的定格慢放，可以清楚地观察弹性碰撞的物体从接触、挤压、变形、产生弹力，然后变形逐渐消失，弹性逐渐减少，最后恢复原状，到两物体分离的整个过程.整个过程既形象生动，又能揭示物理的本质.

　　3)再现微观世界，提供形象感知.许多微观结构和微观现象无法观察，演示实验也难以完成.传统教学中只能靠教师板书和语言进行讲授，学生普遍感到印象不深，难以理解.应用多媒体技术配合教学，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”实验，由于受条件限制做不了这种实验，就可以将粒子散射的实验现象通过多媒体技术显示出来.学生可以观察到放射源中射出的粒子射到金箔原子上，绝大多数粒子沿原方向前进，少数粒子发生较大偏转，极个别的粒子甚至被弹回来.这样学生在实验条件不具备的情况下仍可通过多媒体亲眼目睹粒子散射的情景，增强感性认识，加深理解，提高学习能力.

　　3结束语

　　案例教学法使得学生能够通过对某些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能.而物理是一门系统性较强的学科，其学习过程与观察、实验和思维密不可分.由本课题组成员构建的教学资源库能够为教师和学生提供多元化的信息表达形式，可将课程中涉及到的某些抽象问题形象化，既方便教师课堂教学内容的组织，也提高了学生对于学习物理课程的兴趣.因此，本文作者认为基于教学资源库的案例教学法非常适合于物理课程的教学.