二、加强小组分工职责的有效分配，打造高效物理课堂

　　协作学习模式应用，是要调动初中学生的物理学习热情，让每一位初中学生都参与到物理学习活动中来。如果协作学习小组内没有一个领导者，学生的.交流学习会过于随意。在没有组织性的协作学习小组内，爱探讨的学生一直在探讨，不喜欢探讨的学生一直处于沉默的状态。在小组内，教师要组织学生明确自己的协作学习任务，找到协作学习的个人责任。保证小组内成员的分工明确，会大大提高课堂的组织纪律水平，使每一人都可以通过自己的努力而实现进步。教师也需要关注小组内分工的定期轮换，使学生在协作学习过程中获得更多的体验与锻炼。比如在讲解《物质的三态》时，教师可以让学生以小组为单位讨论物质有哪三态，并举出适当的例子。在小组内，一人负责组织小组协作学习，担当小组长。一人记录，编辑小组的学习成果，其它人讨论。在下一次协作学习中，教师需要让学生转换学习角色，都成为协作学习中的积极参与者。

　　三、加强小组竞争力度的合理提高，打造高效物理课堂

　　竞争对于初中学生的物理学习热情有着重要的刺激作用，在好胜心的引导下，初中学生的学习心理得到激励，会将更多的精力投入到物理学习活动中。在协作学习模式中，小组间的竞争会使学生的学习能力大大提高。在小组间的整体实力相当的情况下，学生们通过自我能力的提高来提高小组的整体水平，促进学生物理学习能力的提升。在与其它小组进行竞争时，学生还需要对自己的不足进行发现，从而改正不良学习行为与习惯。比如在讲解有关于摩擦力的知识时，教师可以为学生设置一个具有开放性的研究活动，让学生以小组为单位研究方案并将其实施。教师可以提出问题“影响摩擦力大小的因素有哪些呢？是不是能用控制变量法来研究一下呢？”让学生以问题为学习任务主题进行协作学习。教师要为学生设置一个竞争游戏的规则，针对这一协作学习活动，教师可以以探究方案的合理度与可行性为主导因素，再从学生研究成果的丰富性为学生打分评判。教师要引导学生以小组为单位对自己规划的研究方案进行展示，并进行部分实施，让全体学生认识到小组的学习成果。让学生意识到自己的学习不仅关系着自己的能力提高问题，还关系着小组荣誉问题。在竞争中，初中学生的学习热情会大大提高，有利于初中物理课堂效率的提升。

　　四、加强小组评价方法的有效转换，打造高效物理课堂

　　课堂评价是课堂教学的重要组成部分，要使协作学习模式作用于初中物理教学效率的提高，教师需要对小组评价方法进行有效改革。科学的评价策略，会使小组内成员的学习活动参与意识大大提高，也会使学生找到小组内外的竞争感，将自己在物理学习方面的价值发挥出来，自主融入到小组合作学习中去。在传统的初中物理课堂中，教师利用试卷的分数来对学生的学习结果进行衡量，从分数出发为学生划分等级。在教育改革的今天，教师要关注学生的学习过程，从过程与结果两个方面出发，引导学生端正协作学习态度，找到正确的协作学习方法，促进学生在协作过程中多交流，多倾听。在讲解有关于天秤的使用方法时，教师可以让学生以小组合作的形式进行实验学习。在学生的活动中，教师需要深入到学习当中，观察学生的学习行为与小组学习进度。要多发现学生的亮点，不要吝啬自己的表扬，给学生提供更多的动力。

　　综上所述，协作学习模式在初中物理教学课堂活动中的应用，有利于初中学生物理学习兴趣的提高。在协作学习活动中，学生的学习难度大大降低，有利于全体学生共同进步。初中物理课堂教学的效率提升，是新课程标准对教师提出的基本要求。在不久的将来，协作学习模式会为更多的教师与学生接受，成为初中物理教学课堂重要推动力。

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　　一、我国农村初中物理课程教学现状

　　1、物理教学受到特殊地域性的影响

　　由于农村中学通常在后勤这块做的比较差，如一些学校没有学生宿舍楼，即使有宿舍楼也是条件比较差。许多学生没有办法只有选择走读或寄宿在附近亲戚家中，许多学生在往返学校的时候花费了较多时间，且花费了学生大量的精力。其次是农村各种生活设施较为落后，商品经济也不发达，进书店、图书馆、上网等都较为不便，因此当学生想查阅一些参考资料也比较困难。