三、依据知识应用创设问题情境

　　物理在科技方面有着广泛的使用，有力的加速了科技的进步，促进了生产力的发展。初中生初步接触物理学科，教师在教学中可以依借科技应用创设问题情境，使学生认识到物理对于科技发展的积极作用，了解物理知识应用的深度与广度，激励他们一定要努力学习掌握物理知识，并学会运用物理知识思考和解决实际问题。例如：在讲解“熟悉而陌生的力”这一章节时，为了让学生对于力有更深刻的认识，体会力在科技方面的运用，教师可以运用卫星科技知识创设问题情境。“我国已经成功发射了许多人造卫星，它们是无人航天器，在一定的空间轨道中围绕着地球飞行。因为这些卫星的存在，我们才能有更便捷的通讯方式，才能进行天气预报、科学探测、土地资源调查、导航、跟踪等一系列活动研究。可以说人造卫星对于我们生活进步有很大的帮助。那么，你们知道这些卫星是如何发射上天的吗？它们又为何可以绕着地球旋转？”通过这样的问题可以有效地调动学生的探索积极性，激发他们对于物理和科技的喜爱。

　　四、多媒体辅助创设问题情境

　　为了使抽象的物理概念可以更加生动形象，多媒体在教学中也得到了深入运用。教师在设置问题情境时，可以充分借助多媒体技术，利用声音、图片、视频、动画等功能将教学内容展现出来。如遇上较复杂的或者受限制不能实际操作的实验，就可以借助多媒体建立虚拟实验来辅助学生认知。如此形象展示构建问题情境，可以使教学更加生动有趣，学生感知力度更强，基于此提出的问题他们会更加积极探索。例如：在学习“滑轮的应用”时，可以用多媒体播放升国旗、用滑轮升吊货物的视频以及定滑轮和动滑轮的不同使用场景图片。看完后，教师可以提问学生：滑轮有什么作用？定滑轮和动滑轮有什么不同之处？它们的工作原理是什么？通过视频的直观感受，学生对问题会产生更加清晰的认知，为后续探讨定滑轮拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：绳子末端位移，ｈ：物体位移，动滑轮拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ动），做好铺垫，加深对滑轮的理解和运用。

　　五、结语

　　在初中物理教学中，教师将物理知识点转化为问题提出，并创设有效的问题情境，以此可以激发学生对物理知识的探索和学习。在问题情境构建时，教师可以借助自然现象、生活经验、多媒体、物理实验等条件，并且教师在设计问题的难度时要使其适合初中阶段学生的现有认知。如此进行物理教学，将使物理知识传达得更深入，学生思维探究能力得到提高，物理教学开展更加高效。

　　参考文献：

　　［１］李恩武．创设问题情境激活初中物理课堂教学［Ｊ］．读写算：教育教学研究，２０１５（３３）．

　　［２］李玉芝．浅析“问题情境”在初中物理教学中的运用［Ｊ］．课程教育研究，２０１７（１８）．

　　［３］肖秀清．问题情境创设在初中物理教学中的应用［Ｊ］．考试周刊，２０１６（１９）：１２５－１２６．

　　［４］庄加荣．“知识问题化、问题情境化”教学模式探索［Ｊ］．福建基础教育研究，２０１０（８）：６３－６４.

初中物理教学论文13

　　物理计算题是初中物理教学的重要内容之一。计算题教学不仅是培养学生应用物理概念和物理规律解决实际问题，提高创新能力和实践能力的主要途径，也是综合考查学生对物理概念和规律的理解以及分析解决问题能力的重要方法。无论是期中、期末、还是竞赛考试卷中计算题都占有举足轻重的地位。因此，在平时教学中，要善于从素质教育的要求出发，恰当的引导学生对各类计算题进行分析。这对指导学生的解题思路，提高学生解答计算题的能力和技巧是十分必要的。

　　那么应如何提高学生解答计算题的能力呢？现结合自己的教学实践，谈几点看法：

　　一、对简单计算题的教学不能简单

　　简单计算题是指那些几乎是直接套公式就能解的题，无需拐弯抹角。一般要求学生明确解题的格式和规范，弄清物理过程，明确套用的公式和涉及的物理量的符号，单位及意义即可。