四、做中学
 
 俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。由于信息技术课的特殊性，教师要放开手脚，让学生去做，做到课堂以“教师为导，学生为主”。
 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
 它是一种信息技术学科性比较强的教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，比如，在word的自选图形教学中，我给出的课堂任务是：给《奇妙的国际互联网》这篇文章配插图。我只告诉学生应该怎样去找相应的菜单完成操作，要求学生给自选图形填充颜色，添加说明性文字，还要将图形组合。任务提出后学生的操作积极性很高，在实际操作中也表现了浓厚的兴趣，收到较好的效果。
 
 五、评中学
 
 《新课程》强调：教学中要重视评价，在评价过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的创造能力，培养学生的信息素养。过程性评价固然重要，但总结性评价决不可缺少，总结性评价不是面对“昨天”的一锤定音，而应该是对“明天”的百尺竿头。总结性评价一般又分为操作性评价（笔头考试）和作品评价。教无定法，评价也无定法，适合学生并且能最大程度促进学生发展的就是好方法。
 对学生作品进行评价可以说是信息技术课中一个必不可少的环节。通过对学生作品的评价来了解学生掌握知识和应用知识的程度，以及教学中存在的问题。然而教师在点评学生作品时对于“这样的作品是否美观”不太好把握 。如果给出一个评价标准给学生做参照的话，评价会比较容易。但这又突显一个问题，这样的评价标准学生是否认同。那么如何作好学生作品的评价呢？在教学《保护珍稀动物》一课时，我认为可以做好以下几点：1、在评价作品时要因人而异，不能只是横向地将学生对比要求，而要以发展的眼光看待每一个学生，对每个学生由刚开始学习PowerPoint到现在作品的呈现要用进步的观点去评价和肯定，特别要关注他们每次关于成果篮的填写。2、评价学生作品的时候可以将作品展示出来让学生共同交流，或分组发表看法，进行民主评价。3、还可以让学生自己介绍作品，进行自我评价。
 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有很强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，采用科学的教学法，真正提高课堂教学的质量，但课堂教学法也不是一成不变的，也不是对每个学生都适用的，是在不断的教学实践中积累和总结并完善起来的，作为一名新教师，在这条道路上才刚刚起步，还有很多东西需要慢慢学习和总结。
 
 
 参考文献：
 【1】. 江苏教育技术，2008；
 【2】.《现代教育技术论文集》，江苏教育出版社，2007；
 【3】. 浅谈新课标下信息技术教学设计的若干想法
 【4】. 漫谈如何提高小学数学课堂效率