其次，幼儿园应该按照新课改的要求，把全体参与的原则最大限度的应用起来，使幼儿、教师和家庭充分了解幼儿园的办学理念、发展前景、长远规划以及幼儿活动、教学评估等，这样一来，教师和幼儿园才能真正主宰幼儿园，成为教学的主人，最终能够实现教学的民主化、科学化。

　　（二）从伦理视角进行幼儿园的管理

　　现代幼儿园管理很容易导致传统精神的丢失，否定了很多传统的伦理价值。例如：在幼儿园中堂而皇之的安装监控器，虽然这样可以让园长足不出户的了解教师的工作效果和态度，方便了家长观察孩子在幼儿园的进步，但是却违背了公平原则，也丧失了对教师的信任基础和人文关怀，伤害了教师的人格和身心健康。所以，幼儿园管理不能忽视伦理的`作用。伦理给幼儿园管理带来一种导向作用和凝聚功能。如果某一成员模范的遵守幼儿园的管理规范，会得到大家的认同和夸奖，反之，就会收到谴责并且被攻击，人们心中就渐渐形成了明确的评价标准，这对人们有极大的导向作用；人与人之间的交流和沟通使幼儿园的道德感得以传递和理解，良好的人际关系和工作氛围在潜移默化之中建立起来，人与人、人与幼儿园、幼儿园和社会之间的关系得以改善；共同的伦理道德和道德感也容易在幼儿园内部形成一种向心力和凝聚力，使幼儿园各项工作顺利开展。

　　（三）落实精细化管理提升幼儿园管理实效

　　细化各环节，做到求真务实，精化每日活动的各个环节。细节不仅仅是一种习惯，也体现了人们的智慧和能力。幼儿发展目标不应停步于表面，还应落实到每一个细节，教师要做到使细节成为生活中的习惯，成为教学的一大品质。所以，教师从晨间接待、晨练、晨谈、盥洗、进餐、餐后活动、午睡、离园集体教学活动及游戏环节都要指定详尽的管理规则和在教学活动中应注意的各项细节，同时教师要有责任意识，对自己的工作认真负责到每一个细节，每一种习惯的培养上这样，人为监控就必然减少，幼儿教育工作必然顺利，每一日工作的精细化也得以实现。

　　幼儿教育要以备课为起点，分层次进行指导，教师的专业素质在精细化的教育管理流程中逐步提高。备课是教师实现专业化过程的重要内容之一，现如今我们实行现代化教育管理，教师要实现专业化发展，精细化的分层备案是一种有效途径，教师要换位理解教材，在理解的基础上备课。备课只是教师专业化发展的一个点，是教师进行专业化亮点化的一个起步。通过对一个点的精细化管理使教师在规矩中走向成规，渐成方圆。备简案使有经验的教师在熟练中多生巧，在点拨中使熟能生巧；备一科使骨干教师在学科教学中独具风格，在积极创设中自成风格，更重要的是它引发了教师专业化增长点的思考。

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　　幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中，存在着以下认识上的偏差：①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦，不假思索地全盘照搬，而忽视地域性、本土性；②盲从心理。人云亦云，导致课程频繁更换，教师无所适从；③急功近利，浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的“园本课程”。然而真正的“园本课程”应有其独立的理论体系，在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。

　　要想走出这些误区，作为幼儿园的管理者，首先要具有清醒的头脑，把握课改的方向和脉搏。一套质量上乘的幼儿园课程，是课程专家和有经验的教师共同合作制定而成的。因此，对于管理者来说，他的工作是引领教师如何创造性地运用这些已初具推广价值的文本课程，学会选择和补充有品质的教育资源，通过课程园本化的过程，使课程和教育活动能在最大程度上适合自己的教育对象，做到“以不变应万变”。下面，以我园的实践为例来说说幼儿园园本课程的制定过程。

　　一、课程审议前

　　课程审议，这是我园一贯坚持的课程管理方针。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》整合理念的引领下，我园启用由南京师范大学出版、周兢老师编著的新教材《幼儿园活动整合课程》。虽然新教材灵活度较大，但在使用时存在着地域、周边环境等差别。所以，我们在开展教育活动前，采取先集体备课再回到个体反思的研讨方式，对教材进行深入研究。其具体操作方法是在每个主题实施前，由教研组长负责组织，以年级组为合作单位分组进行课程审议。