三、培养学生的自主管理能力，力求使每一位学生都感觉到自己有事可做。

　　首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。

　　四、创建民主管理氛围，建立平等、互爱、和谐的师生关系。

　　传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。

　　综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。

浅谈班级管理论文3

　　外国著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级中实现自我教育，就要形成班级自主管理的模式，所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生

　　的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享。

　　一、班级自主管理模式的形式和内容

　　1.相信学生的智慧，放手是爱

　　首先，在班级管理中采用“民主”管理的策略。建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”， 保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。这就是信任的力量。

　　其次是依法治班。无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。

　　2.给学生自由的心灵空间，让他们展翅飞翔

　　自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都有学生自己组织，并多次获学校“最佳组织奖”、“先进班集体”等，这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。运动会期间，我不在的情况下，学生管理的井然有序，获得精神文明班级奖。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是“给学生一片天空，他们就会自由飞翔”。