（一）教师层面

　　首先，数学建模课程教学培训应当以创新为起点。建模不是凭空而来的，教师要引导学生从生活实际中抽象出数学模型，真正在选题上下功夫，培养学生的创新思维。

　　其次，数学建模课程教学培训应当以数学知识体系为基础。教师不能仅仅将自己的专业知识传授给学生，数学博大精深，自身要不断涉猎新知识，不仅要注重数学学习的深度，更应当拓展数学学习的广度，为数学建模竞赛打下坚实的基础。

　　最后，数学建模课程教学培训应当回归实践。建模的目的是为了解决实际问题，无论多么复杂的数学模型，最后都要落到解决后的结果中。因此，教师既要教会学生建模，又要教会学生将建模的方法真正应用于解决实际问题，做到学以致用。

　　（二）学校层面

　　首先，制定系统的数学建模课程体系，包括合理的学时、学制，保证学生的学习，不能在竞赛前急抓一批学生现学现用。

　　其次，学校要做好数学建模竞赛的宣传和指导工作，尽量保证每位学生都能于在校期间参加比赛，获得锻炼。

　　最后，学校要时刻以学生为主，不能一味地为了获奖而出现教师代替学生的现象。

　　参考文献：

　　[1]刘建州.实用数学建模教程[M].武汉:武汉理工大学出版社,20xx.

　　[2]李尚志.数学建模竞赛教程[M].南京:江苏教育出版社,1996.

　　[3]赫孝良.数学建模竞赛赛题简析与论文点评[M].西安:西安交通大学出版社,20xx.