（一）班级管理效率显著提高

　　班级管理需要一定的规范。班级团体规范是班级团体成员所共同拥有的认知、态度、行为的持续的参照框架。班级有许多规定和规则，这些规定和规则只有成为多数成员的参照标准时才能成为规范。[2]在新型的管理模式下，决策、监督和反馈大部分由学生进行，大大提高了学生对班级规范的认可度，从而提高了管理效率。

　　（二）学生积极主动性增强

　　在魏书生的班级管理中，凡是普通同学能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班长不做；凡是班长能做的事，班主任不做。[3]每个同学都有为班级、为学校、为集体做贡献的欲望，新型管理模式下，教师充分尊重、信任每一位学生，充分调动了学生的积极性和主动性。

　　（三）学生的综合素质提升

　　在初中学生的成长阶段，重在良好习惯的养成和自信心的建立。新型班级管理中，强调学生为本，每个同学都参与班级管理，大大增强了学生的民主参与感和责任感，锻炼了沟通交流能力，同时也提升了学生的管理能力，有利于学生综合素质的提升，为学生的终身发展奠定了良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]龙汉武.中学班主任班级六维管理模式建构[J].中国教育学刊，20xx（7）：48.

　　[2]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，20xx：25.

　　[3]魏书生.培养民主科学治教的习惯[J].人民教育.20xx（z2）：2.

班级管理的论文3

　　摘要：对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。

　　关键词：赏识教育；小学班级管理；应用

　　一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析

　　所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。

　　二、赏识教育在小学班级管理的应用分析

　　1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在

　　应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的'日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。

　　2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力

　　小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。

　　参考文献：

　　沈黎，李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用［J］.课程教材教学研究，20xx（05）.

班级管理的论文4

　　作为班主任，如何管理好班级、团结好老师、引导好孩子、协调好家长是我一直在思考的问题。当好一位班主任，该养成好什么样的习惯呢? 拜读《卓越校长的7个习惯》后，我笃定地给出答案：