(二)科学教育理念的缺失影响家庭教育有效性的顺利实现

　　随着时代背景和社会环境的深入发展变革，现代基础教育事业对儿童自身综合性素质能力的培养提升工作逐渐引起了广泛关注，直接导致我国家庭教育的实际要求也向着科学化的方向发展演化。然而，现阶段我国绝大多数家庭在开展儿童家庭教育内容结构安排过程中，往往表现出较为显著的继承性和延续性，而尚未实现对儿童家庭教育基本内容的创新性安排，受社会文化历史观念背景要素的深刻影响，现阶段我国家长在针对小学低年级儿童开展家庭教育活动过程中，依然延续传统的强硬式教育指导理念，未能关注教育对象本能具备的各项实践要求。在经济社会发展环境深刻变革的历史背景之下，我国现代父母想要在小学低年级儿童的家庭教育实践过程中顺利实现较好的`预期效能，应当在实际安排教育内容过程中，密切结合时代社会环境的发展变化特征，关注儿童教育对象自身的性格心理特征和兴趣爱好取向，要在实际开展适当形式的家庭教育活动过程中，充分激发起自身具备的天性，促进我国小学低年级儿童实现良好优质的成长发展。

　　(三)逃避家庭教育责任是家庭教育难以取得最佳预期效果的重要原因

　　受观念认知状态和设代社会发展环境特征的共同影响，我国小学低年级儿童家长往往过分关注学校教育工作的开展质量对学生实际成长发展质量状态所发挥的深刻影响作用，未能充分关注加提高教育对小学低年级儿童实际成长发展质量的影响和制约作用，给我国小学低年级儿童实现良好优质的成长发展目标造成了极其显著的不良影响。从教育工作的开展属性角度展开分析，学校教育工作的核心任务，在于对学生开展知识内容的传授，以及基本思维活动能力的培养，其往往不能对学生自身的综合素质和生存质量水平造成显著影响，而家庭教育与学校教育从基本属性角度具备较为明显的相互差异，其更关注培养和优化儿童教育对象自身的性格特征和行为习惯，关注儿童在实现成长发展过程中的质量要素。

　　二、提升小学低年级儿童亲子教育有效性的思路

　　学习态度是学生良好学习习惯和学习能力形成发展过程中的关键性影响因素，对于学生自身成长发展过程最优化质量目标的顺利实现具有深刻的影响作用。受年龄因素影响，小学低年级儿童本身处于形体思维向抽象思维过渡转化路径中的关键阶段，因此在这一阶段的家庭教育实践过程中充分关注和尊重其自身的成长发展天性，对于确保其顺利实现良好优质的成长发展状态具有重要意义。家长在开展具体的家庭教育活动过程中，要充分关注其自身的兴趣取向，以及日常行为实践活动诉求，并在此基础上，为其安排和提供适当的家庭教育活动项目。比如可以为喜爱花草植物的小学低年级儿童，提供参观植物园或者是种植花草植物的实践机会。要充分认识端正学习态度和良好学习习惯的建构和发展，对于小学低年级儿童实现良好优质学习成长目标的重要意义。要基于小学低年级儿童本身具备的自制能力较差，学习行为盲目性，以及容易招致外界不良因素干扰等行为特征，采取有效措施，积极纠正其性格行为缺陷。要不断加强父母与孩子之间的交流沟通力度，及时捕捉小学低年级儿童在卡开展日常学习活动过程中的闪光点，对取得的进步给予充分肯定，并在此基础上，为其进一步的成长发展提供指导支持条件。要通过家庭教育的有效开展，为我国小学低年级儿童的成长发展，创造支持条件。

　　三、结束语

　　针对小学低年级儿童家庭教育有效性问题，本文从我国现代儿童家庭教育事业的基本现状，以及提升小学低年级儿童亲子教育有效性的思路两个基本方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

教育学论文6

　　摘要：教育资源是保证教学活动正常运行的基本要素，高效的教育资源有助于提高教育效果。随着网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展及新形式下自学考试遇到的新挑战，自学考试学前教育专业传统的助学形式弊端日益凸显，考生的学习方式已影响了学习效果。学前教育专业资源库建设颠覆了传统的教学模式，赋予考生更大的学习平台和更大的学习自由，使其不受空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。