第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。

　　第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

　　最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行先进小组的竞争，在小组里可以进行先进个人的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。

　　刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。 魏书生也说过：管是为了不管。我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！

小学班级管理论文14

　　一、小学班级管理的现状及原因分析

　　但与之相反的是班主任的管理手段却越来越趋于简单化。

　　具体的原因为以下几个方面：其一，投身于教育的精神不再执着。

　　很多班主任其实并不愿意做班主任，而且随着经济大潮的冲击，对于自己所从事的工作并不能全身心投入，“献身于教育”只能成为每年工作总结上的一句口号。

　　其二，成为班主任实属无奈。

　　很多人不是因为热衷于班主任工作才成为班主任的，更大一部分老师做班主任不是内心的主动行为。

　　一部分人是为了满足职称评定的条件，一部分人就是领导强行安排的，他们对于班主任工作基本都是处于应付的状态，不热爱的岗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出与得到的报酬远低于心理的预期。

　　再加之班级管理难度的加大，所以很难用经济的杠杆调节教师对班主任这一岗位的积极性。

　　二、班级管理精细化的措施

　　1、建立精细化的学生跟踪档案

　　班主任接手一个班级之初，必须给每一个学生建立一份详细的档案。

　　档案要包含方方面面的内容：学生的基本信息、家庭信息、自我评价栏、小组评价栏、教师评价栏、每次考试成绩栏、违纪栏、表现突出栏等，要求以一个学年为界，以每一个学期的期中、期末为节点，如实记录学生这一段时间的种种表现。

　　这种给班级学生建立详细档案的做法不但可以让教师了解学生的家庭背景、兴趣爱好，而且可以督促学生自律、自省，有利于教师的班级管理。

　　小学生是非常愿意表现的`，当他们的每一点进步都被记录下来的时候，无疑这个档案就变成了学生成长过程中的“星光大道”，这就会形成学生争相表现的局面，这样班级管理起来就轻松多了。

　　2、班主任精细化垂范渐染学生

　　就班级管理工作而言，对班主任工作的评价不在于教学成绩的高低，而在于班级班风是否充满正能量，能量是否浓厚。