4、建立合理的考评体系

　　目前“高级英语”课程主要以意译、翻译、完形填空、阅读理解、作文等形式为主进行考试，主要考察的是学生的读、写、译技能，没有体现语言的整体性和综合运用能力，更不能有效考察学生的批判性思维能力。而考试又是督促、指导学生进行学习和自我提升的有效方法，因此建立一个科学合理的考评体系是“高级英语”教学改革的一项重要内容。可以将单一的考试改为考评结合的方式，平时课堂活动的参与和表现占期末总成绩的30%，而卷面成绩占期末总成绩的70%，考题设置和评分也要体现对学生思维能力的考察，从而促进学生技能训练和思维能力的全面发展。

　　四、结论

　　传统意义上的“高级英语”教学通常以读、写、译能力的训练为重点，往往忽视学生口语交际能力的培养，更不要说学生思辨能力的培养。本研究突破了单纯的语言训练模式，将培养重点从单纯的读、写、译技能训练转移到培养学生的口语交际能力和综合素质上来。与此同时，通过引入专业性和实用性话题，鼓励学生积极参加陈述、讨论和辩论等活动，全面提升学生的语言综合能力和批判性思维能力。在实现语言整体发展的基础上，也有利于学生人文素养和思辨能力的发展。通过以上改革措施，改变了英语专业学生空有华丽的语音和语调而缺乏思辨能力、没有一技之长的现状，使英语专业学生成为复合型人才，能够正确的对待社会和社会问题，更为适应当代社会对英语毕业生的需求。

　　参考文献：

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英语专业毕业论文(第9页)6

　　在教育部大力发展职业教育的号召下，大量的高等职业院校先后成立并逐渐壮大发展起来，承担着为我国经济建设培养实用型人才、解决人口就业及培训问题等重大责任。入世后，我国对各级外贸人才的需求大量增加，各类高职高专院校均开设了商务英语、国际贸易等专业，以培养懂外语识商务的初中级外贸人才为目标。如何教好这类层次的学生运用外语去完成商务活动，成为了各级教育工作者关注的课题。交际教学，案例教学及任务教学已经在近几年广泛使用并得到认可。然而，即强调语言技能教学，又注重学科内容教学的内容教学法却很少得到重视，这种教学理念正符合商务英语专业的特点，适用与商务英语相关课程的教学。本文根据笔者几年在高职院校的工作经验，探讨CBI教学法在高职高专商务英语专业教学当中的运用。

　　一、内容教学法

　　1、内容教学法的内涵

　　内容教学法（Content—based instruction）下面简称CBI，是融语言教学与学科教学于一体的教学理念（approach）， 这一教学理念最初是在20世纪60年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班开始运用，并取得了极大的成功，随后这一成功经验使CBI教学理念在全球各地广泛推广。目前，已经在各地的EFL（English as a Foreign）教学当中广泛应用。主题内容教学法，简单说来就是“ 一种用目的语言教授某一领域的学科知识，从而确保学生既可以习得目的语言，又可以掌握学科知识的教学”（Dupuy 20xx：206）。同时，“CBI可以是一门课程的教学理念、教学方法体系、教学大纲，或者是整个课程的一种教学框架，其实质是把语言学习与学科知识的学习完全结合起来” （Stryker & Leaver 1997：5）