（2）意识方面

　　对实验后的污染物的处理问题，直接排放的人数有732人，占了总人数的62%，每次做完实验后把污染物都放到规定的容器中有248人，占总人数的21%，在做实验时，如何取用实验药品，有77%的同学按实验要求取，尽量少用药品的同学只有10%，从这些数据中我们可以看出学生在实验中对环境的保护意识不强，绿色化学意识比较薄弱。

　　2.对教师调查数据进行分析，发现存在以下问题

　　（1）认识方面

　　从调查统计的结果可以看出有65%的中学化学教师不知道绿色化学的真正含义，认为绿色化学与环境化学相同的占了55.6%。知道绿色化学的途径是通过同行交流的只占了17%，而通过电视、网络等新闻 媒体知道的占了58%，而通过讲座、培训的为4%。

　　（2）意识方面

　　对实验的废弃物污染的情况清楚的教师只占16.7%，61.1%的教师认为中学化学实验实施绿色化学实验是没有必要的。对中学化学实验绿色化持可有可无态度的教师占了48%，在实验教学中，渗透绿色化学理念教育的教师只有6.7%。

　　（3）应用方面

　　有53%的教师对实验污染物从不进行处理，对有毒、有污染的实验进行改进的占21.1%，仅有17.8%的人对实验室产生的污染物，认为从源头控制最好。

　　3.小结

　　（1）从认识方面来看

　　调查显示只有13%的教师清楚绿色化学的真正涵义，非常清楚的只有8%，说明大部分化学教师对绿色化学并不熟悉，甚至还有人对绿色化学的重要性和前景持怀疑态度。这一结果说明了尽管绿色化学已经作为未来发展的方向和趋势，但在中学中还有很多化学教师对其却知之甚少，因此，教师在教学过程中渗透绿色化学理念就很少了，尤其在实验中更是微乎其微。所以在中学化学实验教学中渗透绿色化学理念显得十分重要。

　　（2）从认识的途径来看

　　一线的化学教师主要是通过电视、网络等新闻媒体知道绿色化学的，同行交流占17%、查阅文献 21%、通过讲座、培训为4%，说明对绿色化学这部分知识，教师没有通过正规的培训或参加知识讲座，正是因为这种情况的存在，造成教师所获得的知识是不系统、不完善的。这对于教师在教学活动中进行绿色化学教育是十分不利的。

　　（3）从意识上来看

　　认为保护环境的根本途径是要靠教育、培养具有环保意识和能力的高素质人才的只占了17%，认为有必要在中学化学实验实施绿色化学实验的只有12.2%，在实验教学中，对是否渗透绿色化学理念的教育，偶尔渗透的占了23%，对中学化学实验绿色化持可有可无态度的占了48%。这些数据说明教师的绿色意识也是很薄弱的。原因之一是部分化学教师的科学敏锐性不够，在这里表现为教师自身的绿色意识没有树立起来，未能意识到将绿色化学新思想传递给学生的重要性。

　　二、总结

　　化学实验是化学教学的重要途径，是学习化学的基本方法。在广泛的实验教学中实施绿色化学教育是倡导绿色化学行动中必不可少的一部分。而绿色化学的关键之处在于源头的防治，培养和树立学生的绿色意识和环境保护意识尤为重要。因此，“绿色化学”思想意识的传递不仅是素质教育的要求，也是提高学生科学素养，加强学生环境意识的重要途径，更是树立环保意识，实现绿色化学的现实需要。

化学与环境论文13

　　摘要：随着经济的迅猛发展，人们的生活水平得到了质的提升，但是环境污染也随之而来。归根结底，是人类的活动排放了大量的污染物，超过了环境的自净能力。本文将通过对高中化学的学习，研究化学对环境产生的影响及化学在环境保护中发挥的作用，把化学原理运用到环境治理中去，让知识转变为力量。

　　关键词：环境污染；化学原理；环境保护；治理。

　　近年来，我国北方一些城市雾霾越来越严重，南方的酸雨也日益泛滥。除了大气污染，水污染和固体污染形式也不容乐观。

　　社会的进步，经济的发展，不应该以牺牲环境为代价。随着人们对生活质量的关注，对环境保护的呼声也越来越大。通过对高中化学的学习，我们认识到化学与环境保护之间关系密切。首先，我们应该了解化学如何对环境造成了污染，然后针对原因采取相关的措施。一方面是将通过禁止某些化学反应反应、控制或改变反应途径等杜绝有害物质的产生，另一方面是利用化学反应将有害物质转化为无害物质。在学习过程中，我认识到了化学在环境保护中所起的巨大作用。下面将通过大气污染、水污染、固体污染等方面，分别探讨化学原理与环境保护之间的关系。