由于现有的诸多物理化学教材中缺乏环境科学背景方面的化学热力学教学章节，因此需要授课教师在备课时，广泛搜集相关的资料。最好的办法就是利用CNKI、万方、维普等数据库，在数据库中以“环境”和“化学热力学”，或者化学热力学下某些章节的主要知识点作为关键词进行搜索，查找已有的文献资料，将文献资料的内容仔细研读，加入教案中，从而提高化学热力学教学环节中的环境背景。例如，通过文献搜索，发现环境三废处理中废渣采用了就热力学稳定性判断。有关教案主要内容如下:某工厂生产钡盐，在生产流程中有硫化钡残渣，在进行环境影响评价时候，需要分析其化学热力学稳定性，从而便于进行下一步的处理。这其实就转化为讨论在常压，25℃时候BaS的热力学稳定性，可通过ΔG是否小于零，判断其自发性，已知BaS遇到潮湿空气中的水会形成易溶性的Ba(OH)2和剧毒的H2S，反应式如下:

　　ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm

　　=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1

　　计算结果表明ΔG>0，即在常温常压的条件下，BaS不会自发分解产生H2S，因此废渣是处于稳定的状态，无需进一步处理。

　　通过这个例子，可见其化学热力学知识很好的应用于实践之中，让学生可以牢固的掌握相应的方法，也体现了课程教案建设的重要性。

　　2.2提供课外阅读材料

　　广泛的课外阅读材料可以为学生学习提供兴趣，但是化学热力学类专业性较强的书籍不可能与通俗易懂的科普类书籍一样，这需要授课教师广泛的学习，并找出与环境科学专业有关的化学热力学类书籍。我们在实践教学中发现，《溯源探幽:熵的世界》这本书籍通俗易懂的讲解了化学热力学有关的知识，并进一步的延伸到其他学科，而《环境多介质模型———逸度方法》则很好的将化学热力学的基本概念运用于环境科学相关实践中，是难得的一本适合的课外读物。

　　随着网络技术的发展，以手机为代表的移动网络日益走入教学环节。作所周知，单纯文字、图表、视频这三种的传递信息是逐步增加的，且逐步容易被人们接收。近年来，大量传统的电脑网络课堂逐步转移到手机载体的平台，出现了大量的可以运用于手机平台的在线课程，例如尔雅通识课、“高校邦”等，不仅提供传统的网页形式，还有APP、微信等平台，这些课程可以作为广泛的课外阅读材料，通过给学生加以引导，让其在课下扩充掌握化学热力学、环境科学相关的材料，促进物理化学课程基础知识的掌握。

　　3结论

　　通过授课教师积极准备教案，给学生积极提供课外阅读材料，并充分利用现代化的手机移动网络平台的在线课程，可以为现阶段环境科学专业的学生有效学习物理化学中化学热力学部分的内容提供支持。

化学与环境论文9

　　一、网络辅助教学需观念的改变

　　科技的迅速发展，让很多先进的技术都可以应用到教学的过程中来。网络技术的发展为化学教学带来新的的契机，但是要在化学教学的过程中使用好网络就必须先进行观念上的改变。

　　（一）教师角色的转变

　　首先，需要教师自己能够清楚的认识到使用各种网络设备和资源辅助化学教学，必须转变自身的角色，需要从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色转变为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：通过各种网络设备可以用来监控和指导学生进行学习，计算机网络教室就提供了这样的一个条件。在学生学习的过程中当学生遇到问题需要帮助时，可以通过电子举手告知教师，然后教师可以通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，以实现对学生的手把手的帮助。同时，教师还可以将自己的讲解过程或某一学生的操作过程播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅仅可以让在化学学习中有困难的学生及时的得到帮助，同时还可以帮助学生体会到他人出错的地方，以提高自己的注意力。这样做可以减少学生范相同错误的可能性，并能够给保证学生拥有旺盛的学习热情。

　　（二）学生地位的转变

　　正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，有了教师良好的引导，学生还必须自己努力才能够取得理想的成就。所以教师应该通过网络设备与资源来让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，让学生转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：在多媒体网络环境下，教师可以根据各个学生的实际情况进行相应的指导，而学生也可以在网络上根据自身实际的情况选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样做不仅仅可以让成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥他们的积极性和主动性，锻炼并提高他们的自学能力，同时还能够让基础差的学生按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，从而养成他们良好的学习习惯，防止厌学情绪的出现。