三、借助多媒体，帮助学生精准应用概念

　　初中物理概念教学的最终目的是提高学生运用物理知识解决生活问题的能力，让物理理论知识更好地指导实践活动，而学生在单一的物理概念习题训练中很难对概念有精准的掌握．心理学研究表明，新颖度越高的教学情景，越能提高学生参与教学活动的积极性．依据这一特点，初中物理教师就可从构建的蕴藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存关系及内涵关系，从而为学生展出更加生动、丰富的概念内涵关系图，以帮助学生更加清晰地掌握应用题中各种矛盾现象之间的关系．比如，在学习苏科版初中物理教材中的“摩擦力”概念时，就可借助多媒体教学法组织教学活动．物理教材将“摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力”定义为摩擦力．由于摩擦力较为抽象，为了让学生更为深刻地理解这一概念，教师就可将其设计到具体的应用题情景中进行教学．在实际操作中，教师可设计这样的应用题“一只小老鼠在马路上发现了一块重为300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不动，于是叫来了5个同伴一起推，已知方糖与马路之间的摩擦系数为0．5，请问老鼠们至少需要多大的推力才能移动方糖？”并借助多媒体以动画形式展示给学生．教学实践表明，这种新颖生动的形式激起他们很大的学习兴趣，并对影响摩擦力的各种因素进行了分析，然后很快列式算出了答案，对摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了应用物理概念解决实际问题的能力．总之，物理概念是物理学科中的重要内容和基础性的内容，概念教学实效的高低直接决定了学生深层次学习物理知识能力的高低．因此，在日常教学中，教师应积极将多媒体教学法引入到教学活动中，充分发挥多媒体教学法的优势，最大限度提高学生的学习物理概念的兴趣，帮助学生将艰涩、抽象的物理知识以更生动、形象的形式展示出来，最终切实优化初中物理概念教学实效．