1．4电子技术创新实践效果

　　课程结束时，从学生的最后总结中可以看到，在主动学习和动手创作的过程中，学生进行实践研究的能力和与他人协作的团队精神得到了一定的培养。在实践过程中，学生不断的学习新知识，主动运用理论知识指导实践过程，充分发挥个人与团队的主动性和创造性，进而克服了实践过程中的各种困难，最终完成课程布置的任务，从而切身体验到科学研究实践活动的真实过程，获得了一定的成就感。以学生主动学习和动手创作为主的教学过程给学生传统的学习方式带来了新的学习感受。课程结束后，引导学生参加学科竞赛，到目前为止，参加课程的同学中已有5名同学获得校级以上“飞思卡尔杯”智能车竞赛和“TI”杯大学生电子设计竞赛奖项。

　　2结语

　　综上所述，在电子技术创新实践课程中，以CDIO教育模式为指导，学生根据自己的知识结构能力，自主选题，并在教学实践过程中，以学生自主学习和动手创作为主，以教师指导为辅的教学模式。有效解决了电子工艺实习与课程设计、毕业设计以及创新项目的脱节问题，实现了实践教学内容的平稳过渡。引导学生参加学科竞赛，为我校学科竞赛的普及添砖加瓦。教学实践结果表明，学生在电子技术创新实践中能真正得到创新实践项目的初步体验，在动手实践过程中主动去思考问题，查阅相关资料，理解团队合作的重要意义，锻炼了工程实践能力与创新能力。

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　　1传统实验教学体系和组训模式的问题

　　（1）传统实验教学体系与组训方式中，因为学生多而实验装备、器材少，实验课总是被安排在相应理论课之前。

　　（2）由于两人一组，学员做实验时依赖思想很严重。往往只有一个学员在做实验，另一个只作记录。

　　（3）由于实验时间、场地、项目等都是提前安排好的，学员不可能按照自己的意愿和时间进行实验，因此学生常常应付了事，并有抄袭实验结果的现象。

　　（4）实验成绩仅仅按实验报告来评定，在抄袭现象严重的情况下更无法科学、公正、合理地给学员评定成绩。综上所述，电子技术实验课教学存在如下难题：

　　①传统实验教学模式不能有效发挥学员的主动性，如何才能激发学员实验学习的兴趣？

　　②由于实验场地器材少造成实验课和理论课脱节，甚至完全倒置，怎样合理科学地安排实验项目及时间才能使理论课和实验课相互衔接？

　　③如何杜绝学员抄袭实验数据及实验报告？

　　④如何公正合理地评定学员的实验成绩？

　　2开放自主式实验教学体系改革

　　2.1推进硬件环境及两个系统的建设

　　电子技术实验中心投入了大量资金，合并组建了基础实验和创新实践两个平台，所有实验均达到了一人一台（套）仪器的新水平，并且每个实验桌都配备一台计算机，与校园网相连。同时建立了两个管理系统：一是“开放自主式实验教学管理系统”；二是“开放自主实验预习系统”。依据这两个系统，新的组训方式发生了根本性的变化：实验前，学员可以利用信息节点和校园网预习实验内容并回答相应思考题目，合格者方可进入实验室完成实验；实验时，学员根据预约情况刷卡进入实验室，到指定的实验位自主进行实验；实验中，学员可以参考有关课件，但必须独立自主完成；实验完成后，学员要通过计算机信息节点上传实验数据和实验过程采集的有关图形，当堂提交电子实验报告，整理仪器，经教员审核后，方可刷卡离开实验室。实践证明，采用“开放自主式实验教学管理系统”及“开放自主实验预习系统”有4个优势：

　　①学员完全依据自己的实际情况选做实验，有效地培养了学员的自主学习能力；

　　②实验教学资源得到了充分的利用；

　　③强化了实验教学管理及实验成绩评定工作；

　　④培养了学员的信息化素质和网络应用能力。总而言之，这两个系统的应用从根本上杜绝了学员实验时互相依赖、实验报告相互抄袭等严重问题，切实提高了学员实验的兴趣和自觉性。

　　2.2改进实验成绩的评定

　　新的实验成绩由平时实验成绩和期末实验操作考试成绩组成。平时成绩为每项实验成绩的平均值，而每项实验成绩又分为课内实验成绩和实验报告成绩两大部分。其中课内实验成绩包含4部分：预习成绩；课内实验操作成绩；课内实验数据及图形成绩；课内实验作风纪律成绩。最终这些成绩由开放式教学管理系统根据学员平时实验成绩记录自动生成。这促使学员不仅要重视期末操作考试，更要重视平时的每次实验。事实证明，这个成绩评定方式比较合理公平，能有效督促学员重视实验课的学习，从而提高教学质量。