（4）这样的学习过程，教师的作用是充分利用信息技术在课堂上创设教学环境，安排教学活动，并作一定的指导与裁判。建构多媒体网络化化学课堂教学，符合学生的认知过程，体现了建构主义理论指导下的以学生为中心，学生自主、自觉、积极主动的意义建构，实现了自主，协作，竞争，创新的学习。

　　四、网络化化学课堂教学面临的挑战。

　　1.网络化教学前提是学生会利用网络技术、电脑基本操作技能。这要求学生从小进行信息技术的教育，电脑运用的普及。

　　2.网络文化中不健康的东西带到了校园网，给正在形成人生观、价值观的学生思想构成不利的环境。

　　3.资源库中化学积件的开发相对滞后，教学资料的选取面不大，对实现网络化教学产生不利的因素。

　　4.从整体上，教师缺乏对网络技术和教学软件的运用能力。不管教育如何改革，教育起到的效果是以教师、学生与媒体之间的相互作用表现出来的。总之，以建构主义学习理论为指导，建构多媒体网络化化学课堂教学，使教学真正体现以学生发展为本的教育思想。

教育教学论文2

　　摘要:思想道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、审美素质教育、劳动技能素质教育等是相互联系、相互渗透的、相辅相成的。智育为其它各育提供知识基础，是主体与中心。思想道德素质教育为其它各种素质教育指明方向，提供动力，是素质教育的基本保证。(在学校教育的众多环节中，德育发挥着不可或缺的作用。德育对学校和教师提出的要求不仅局限于授业解惑，尤其偏向于对学生的学习方法和如何做人提供指导。本人在大学期间注重物理教学实践方法的研究，不断演绎德育指导的方法，并且获得一些独具匠心的体会，本文就此谈一下我的德育渗透心得，望各位不吝赐教。

　　关键词:物理;教学;德育

　　1、通过唯物辩证法探究物理规律的魅力

　　物理规律有很多可以通过哲学思维表现出来。因此，我们在向学生教授学科知识时，便可以利用这一点，加强学生的唯物主义思维培养，树立正确的世界观。举几个例子:我们在讲解能量守恒定律时，可以培养学生发展变化的看待世界的哲学思想。在解释分子运动这一观点时，可以通过哲学中的共性和个性来表达一个分子和大量分子行为不同之所在。除此之外，还可利用物理中尚未解决的一些问题，来激发学生大胆设想和敢于创造的能力。例如通过万有引力定律和库仑引力的对比，设置悬念，让学生思考二者是否有必然联系。之后，再告知学生这个问题学术中尚未定论，因此同学们作为国家未来的接班人和科学的建设者，有责任去解答这些疑问。

　　2、以史为鉴，通过物理史中的典型事迹，塑造学生的综合智力

　　在讲授物理知识之前，我会运用一些与课程内容相关的历史事件吸引同学们的兴趣，提高学生的主动意识。例如，第一次工业革命开始的标志是瓦特改良蒸汽机，动力系统走向了蒸汽时代。爱迪生电灯的创造，不仅给世界带来了光明，更将人类社会带入了电器时代。在水中会上浮的阿基米德发现了浮力定律。在树下被苹果砸到的牛顿，冥思苦想，最终发现了万有引力定律。通过这一系列典型事例，给学生塑造一个科学源于生活，科学来自民间，生活处处有科学的思想。通过简单讲述科学家们成功的一些案例，鼓励学生要养成敢于发现，善于思考，勤于钻研的习惯。这种教育方式，不仅有利于学生综合素质的提高，亦有利于学生科学思维的萌发。

　　3、通过物理学家的优秀事迹，加强学生的爱国主义教育

　　众所周知，发现万有引力的科学家牛顿，曾经有句名言是“那是由于我站在巨人肩上的缘故”。牛顿的这句话是发自肺腑的，取得成就不仅不亢，怀有一颗对祖国的感激之心。除此之外，为了追求真理，不惧邪恶势力，被活活烧死在十字架的布鲁诺，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我国的导弹之父钱学森，在新中国成立之后，不惧任何敌对势力的阻挠和威胁，最终辗转万里，回到祖国怀抱。在研究东风系列导弹时，和学生们一起吃糠咽菜，从未有过一丝抱怨，源自他对祖国有份炽热的心，有着无私奉献的精神和高尚的爱国情操。通过一些列科学家的典型案例，弘扬学生的爱国主义精神，升华学生的道德人格。通过科学家们不畏困难险阻，一心追求真理的执着，将这份敢于吃苦，不怕攻坚的品质在学生心中生根发芽。