中华民族文化博大精深，有民俗民风、民间美术(如民间美术、手工、雕塑等)、民间音乐(如民间歌曲、民间舞蹈、民间戏曲等)、民间文学(民间歌谣、民间故事、民间传说等)等等，呈现多元统一性:具有鲜明的区域性、民族性，但又一脉相承。幼儿园民族文化课程应该是有着深厚的民族文化根基的，更应该是适宜儿童发展的。幼教工作者应当依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，依据幼儿的身心特点，坚持以幼儿发展为本，对传统文化进行充分挖掘与整理，广采博集，解读其包含的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣等深层文化意蕴，考量其成为幼儿园重要课程资源的可能性和可行性，适者取之，择善从之，采撷精华，去除糟粕，实行课程内容的科学整合，实现课程内容的有机联系和平衡，做到全面兼顾、平衡有序、相互渗透，凸显其民族性、启蒙性、童趣性、科学性，构建出适合开展的幼儿园民族文化课程，在民族文化课程中培养大写的中国人。

　　文化教育学思想对幼儿园课程的启示(第3页)

　　文化教育学强调教育的根本目的是培养人的文化素养。对于幼儿园阶段的孩子来说，他们正处于身心发展的关键时期，对周围的世界充满了好奇与探索欲望。因此，幼儿园课程应当注重培养孩子的文化素养，帮助他们建立对文化的初步认识和兴趣。

　　在课程设置上，文化教育学思想启示我们，幼儿园课程应当具有多元性和包容性。这意味着我们不仅要关注传统文化的传承，还要积极引入世界各地的优秀文化元素。通过多元文化的交流与学习，孩子们可以拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重。

　　同时，文化教育学思想也强调了教育过程中的体验性。对于幼儿园孩子来说，他们的学习方式更多的是通过直接感知、亲身体验来获取知识。因此，幼儿园课程应当注重实践性、体验性，让孩子们在亲身体验中感受文化的魅力，形成对文化的深刻认识。

　　此外，文化教育学思想还提醒我们，幼儿园课程应当注重培养孩子的创造力和批判性思维。在多元文化的学习过程中，孩子们会接触到不同的思想、观念和价值观。通过引导他们进行比较、分析和思考，可以帮助他们形成独立思考和判断能力，培养他们的创造力和批判性思维。

　　总之，文化教育学思想为幼儿园课程的设置与实施提供了宝贵的启示。我们应当注重培养孩子的文化素养，通过多元文化的交流与学习来拓宽他们的视野；注重课程的实践性和体验性，让孩子们在亲身体验中感受文化的魅力；同时，也要注重培养孩子的创造力和批判性思维，为他们未来的成长打下坚实的基础。