2.4、建立沟通表达机制，提高学生的语言及文字表达能力

　　不同于其它类以答题为特点的学科竞赛，在数学建模竞赛中，参赛队员需要用自己的语言对赛题进行描述，在假设、建模、分析、求解、计算、结果分析及优缺点论述等环节都需要进行学术性的表达，最终完成一篇符合学术规范的论文．在这个过程中，参赛队员之间需要广泛交流沟通，选择最合适的方式，撰写完成一篇学术论文．在求解以及表达这些模型的过程中，提高了学生的软件应用水平和文章的写作水平，以及学生的口头表达能力和中英文科技论文写作能力．通过比赛，学生的语言及文字表达能力得到了极好的训练，对科研工作也有了初步的比较完整的了解．在现代社会，良好的语言及文字表达能力，对人际交往、经营业务往来、日常工作等各方面都是非常重要的．通过数学建模竞赛，建立沟通表达机制，有效地提高学生的表达能力，适应社会对创新型人才的要求．

　　2.5、建立问题导向机制，培养学生主动式学习的自主学习能力

　　历年来的数学建模竞赛试题，无一不是来源于工程技术和管理科学中的实际问题，内容涉及经济、能源、交通、环境、生态、医学、人口、生物和谈判等众多领域，具有很强的实际应用背景．数学建模题目都是各领域、各学科的一些具体实际问题，参赛的学生在之前不可能都了解这些背景和知识，有时候甚至是一无所知．所以学生必须在短时间内主动去收集资料、查阅大批文献以了解研究课题的实际背景及研究现状，然后创建数学模型、求解、检验和结果分析，最后将解决问题的最佳方案用英文写成科技论文．此外，建模过程中还必须自主地去研究和学习解决问题所需的各种数学新知识及大量的相关学科的新知识，背景和已有方法都清楚了，解决问题的新方法可能就自然生成了．通过数学建模竞赛活动，建立问题导向机制，变传统的“要我学”为“我要学”，实现主动式学习而非被动式学习，就会使创新型人才所必须具备的自主学习能力和快速学习能力得到充分的锻炼．

　　3、创新型人才培养五大机制的实施效果

　　3.1、促进了学生全面发展

　　参加过数学建模竞赛的学生，潜移默化地接受了按照五大机制运作的培养方法，提高了学习兴趣，增强了学习动力．课堂表现优于一般学生，能够积极参加其他类别的科技竞赛，主动参与教师的科研课题项目等，所表现出的积极进取精神和良好的科研素质习惯，得到了专业教师的认可．

　　3.2、提高了学生的就业质量

　　通过五大机制，培养了学生的实践能力、表达能力和自主学习能力，并且帮助学生树立了终身学习的理念，极大地提高了学生的就业竞争力．参加过数学建模竞赛的学生，考研和就业表现均优于一般学生，很多学生在国外就业或进入世界 500 强企业工作，且大多都受到用人单位的好评，普遍认为这些学生基础扎实，理工融合，能够胜任不同工作岗位的需求．

　　参考文献：

　　[1] 张晓鹏．美国大学创新人才培养模式探析[J]．中国大学教学，20xx（3）：7-11

　　[2] 周义仓，郝孝良．知识经济时代的创新人才培养与数学建模[J]．工科数学，20xx（1）：78-81

　　[3] 刘凤秋，毕卉，陈东彦，等．融合数学建模思想的理工科研究生创新能力培养模式[J]．高师理科学刊，20xx，34（9）：82-84

　　[4] 杨启帆，谈之奕．通过数学建模教学培养创新人才——浙江大学数学建模方法与实践教学取得明显人才培养效益[J]．中国高教研究，20xx（12）：84-85

　　[5] 王树忠，赵辉，陈东彦．数学建模在创新型人才培养中的作用[J]．高师理科学刊，20xx，27（5）：85-88

　　[6] 史彦龙．医药类高职高专数学建模的实践和创新型人才的培养探究[J]．亚太教育，20xx（26）：58-59

　　[7] 陈朝辉．探索数学建模活动对应用型人才创新实践能力的培养[J]．黑龙江教育：理论与实践，20xx（1）：73-74

　　[8] 陈传军，孙丰云，王智峰．数学建模教学是应用型本科数学人才培养的有效途径[J]．教育教学论坛，20xx（24）：166-167

　　[9] 周星，克居正．男生追女生的数学模型[J]．数学的实践与认识，20xx（12）：1-8

数学建模论文13

　　数学核心素养是数学课程的基本理念和总体目标的体现，可以有效地指导数学教学实践。《普通高中数学课程标准（实验）》修订稿提出了数学学科的六种核心素养，即数学抽象、直观想象、数学建模、逻辑推理、数学运算和数据分析。其中，数学建模是六大数学核心素养之一。提升数学核心素养，要求数学教师在课堂教学中强化学生的建模意识。教师在教学中通过设置数学建模活动，培养学生的建模能力。