【参考文献】

　　[1]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，20xx（02）：57-58.

　　[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊），20xx（02）：170+174.

　　[3]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），20xx（12）：87.

赏识教育的论文5

　　【摘 要】 在历史教学中，历史教师不仅仅是历史知识的传授者，更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点，让学生产生成就感，使学生在快乐中获得知识，有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。

　　【关键词】 赏识教育 历史教学

　　在学校组织的一次交互式学生和教师交流会上，我作为高二历史教师代表与高三历史课代表们进行了沟通，其中印象最深的一点是：学生希望老师对他们多些表扬和鼓励。会后我除了向其他历史教师转达学生的意愿外，更多的是反思自己在历史教学中是否也忽视了对学生进行赏识教育。

　　“生命如水，赏识人生；学会赏识，爱满天下。”作为历史教师，不仅要向学生传授历史专业知识，而且还要和学生进行思想情感的交流，时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，让学生产生成就感和自豪感，使学生在快乐中获得知识，以有效地教好历史。那么，在历史教学中应如何进行赏识教育呢?

　　一、给予及时恰当的赏识，以增强学生的自信心

　　作为一名历史教师，要做一个有心人，利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在课堂上，学生回答问题正确、有创意或比以前积极性高，纪律比以前好等等，教师要及时抓住这些赞美的契机。课后，当学生主动向老师请教、帮助老师做事等等，教师也要随时发现学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯定。更重要的是，在批阅学生的平时作业时，对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，也要及时表扬。

　　教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的鼓励和赞美。在老师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。在我现在所教的一个班中有个年级公认的不认真听课的男生，在接手这个班的教学后，我找他聊天：不管你以前是什么样的学生，但现在你面对的是一个新老师，希望你能以一个全新的自己展现在老师面前，让你以前的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下，我及时问：“你想学好历史吗?”他说：“想。”我又问：“你觉得你能学好历史吗?”他说：“能。”听到这儿，我及时收场：“好，老师相信你能。”在开学后的第一次测验中，他果然考出了我意料之外的好成绩，于是，我在班上公开表扬了他。课后，我鼓励他：继续持之以恒，争取月考保持这个成绩。在课堂上我觉得他更专心，作业也能及时自觉地完成，月考之后，他问我的第一句话就是：“老师，我考得怎么样?”我微笑着说：“96分，高分，你信守了自己的诺言。”之后，我发现他的几个“死党”也有了细微的变化：首先是他们上课都能自觉遵守纪律，不讲话不睡觉了；其次是他们的作业质量提高了，至少能认真做完，不再“开天窗”了。最令我感到欣慰的是他们在月考中都取得了很大进步。

　　上述“问题学生”的变化使我想起了这样一个精辟的概括：“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”可见，人性中再本质的需求之一就是渴望得到赏识，而老师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需求，有利于帮助学生建立、增强自信心，同时转化为一种催人奋进的动力。

　　二、关爱每一个学生，开启学生的心扉

　　要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的学生的'优点，教师就必须满腔热情地关心学生、接近学生，多与学生交流、沟通，真正走进他的内心世界去了解他。俗话说得好：“没有不好的学生，只有不好的教育。”

　　无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就一定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。例如：在一堂历史自修课上，有个学生在看课外书，很专心，以至于我走到他身边时他还没发现我。当时，我只是把他的那本课外书合起来，什么也没说。下课后，我和他进行了交谈，我先肯定他看书很专心，《品人录》这本书也不错，然后说：“如果你看历史书也那么专心的话，老师相信你一定会有很大进步。现在你觉得该怎么处理这本书呢?”他说：“老师，书先放在你那儿，等期中考试后再给我，可以吗?”我说可以，还加了这么一句话：这本书老师也很想看，就当你借给老师看吧。从此，他上历史课很专心。