三、对人力资源科学务实的激励方式

　　1.激励应以职员需要为中心职员是单位主体，单位成绩的取得来自职员的努力。所以，要创造更大效益就要充分调动职员的积极性，从不同层次了解和满足职员需求，避免单一化。作为管理者来说，要根据职员的基本需要实行激励，以多种报酬作为手段来满足职员的基本需要，而不局限于以工资多少让人才去留的绝对论。报酬有内在的报酬和外在的报酬。内在的报酬包括参与决策、更大的工作自由和权限、更多的责任、更有趣的工作、个人成长的机会、活动的多样化等，职员在社会需要、尊重需要等层次得到满足才可得到激励;外部的报酬有直接报酬、间接报酬、非金钱性报酬。直接报酬包括基本工资和薪水、加班费、假期津贴、绩效奖金等;间接报酬包括保险、非工作日工资、服务和额外津贴等。非金钱性报酬包括满意的办公设备、分工、有魅力的头衔等。职员的需要与组织的目标常常不尽一致，这就需要通过激励来使二者协调起来，首先要增加个人实现工作绩效的可能性，采取措施进行强有力的控制，比如以加薪、减薪、晋升、降职、淘汰等方式推动个人付出更多努力。个人需要考虑实现组织目标之后，组织对个人需要的满足。管理者在奖酬职员时既要以工作绩效的大小为标准，又要考虑职员想要的是什么报酬，考虑职员需要的差异性，尽可能地做到职员奖酬的个性化与灵活性，但应在客观上尽力做到公平、公正。

　　2.从目标、强制、竞争和合作四个方面实施激励目标管理是在实践中直接倡导具体的目标和绩效作为有效激励方法被人们当作一种管理科学。目标管理强调把组织的整体目标转化为个人的'具体目标。所有的目标构成一个互相联系的整体，当个人目标、群体目标都实现时，组织目标就会实现。在目标管理过程中，要注意目标要具体，尽可能量化，而且在目标的制订过程中强调参与性，即不是由上级制定好目标后分派给下级，而是下级也参与制定目标，上下级共同制定目标，达成一致意见。在目标管理中，对每一个目标的完成都规定具体的时间阶段，并在整个实现目标的过程中都伴随着信息的反馈，使职员了解实现目标的情况，以便让职员控制和修正自己的行为。

　　强制会给职员以巨大的推动力，不论职员喜欢与否，迫于这种强有力的推动，职员会发挥积极性、主动性、创造性。在组织中，强有力的控制应该是激励的一个重要方面，从个体角度来说，自我实现需要占主导地位的人，成就需要为优势需要的人和自控能力非常强的人毕竟是少数，从群体、组织角度来说，仅仅是出于对实现目标的强烈渴望而充分发挥积极性、主动性、创造性的人也是少数，努力地提高水平在很大程度上是因为强制的推动作用。控制包括个体、群体、组织三个层次的控制，它们可以来源于环境和竞争的压力，也可以来源于组织、群体、个体的自我要求。

　　竞争是激励的重要方面。在没有竞争对手的情况下，虽然职员可能发挥积极性、主动性、创造性，但是当存在竞争时其积极性、主动性、创造性会发挥得更充分。

　　合作也是激励的必要方面。通过合作可以综合运用不同职员的技能、经验，使工作绩效更高。职员的个性因素会影响合作的效果，进行合作的成员之间要互相信任，这就要求职员要诚信、正直、可依赖、具有技术技能与人际技能、愿意为别人维护和保全面子、愿意与别人自由地分享观点和信息、行为表现前后一致、处理问题时具有较强的判断力等。

管理学论文15

　　【摘要】针对高等职业技术《管理学》教材现状，高职《管理学》教材建设应在教材目标、教材内容、教材内容的组织、教材材料的呈现和表达等方面突出高职教育特色，为培养高质量人才提供基本保证。

　　【关键词】高等职业教育 管理学 教材特色

　　管理学是一门系统研究管理过程的普遍规律、基本原则和基本方法的科学。因此，许多高职院校在财经管理类专业中开设了《管理学》这一基础课程。

　　高职《管理学》教材作为体现高职教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用性人才，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。然而，现在的这些教材基本上是本科教材的压缩版，过分强调知识的系统性，重理论、轻实践，不能满足高职教育培养高级应用性人才的需求。符合高职教育特色的“对口”教材严重不足。因此，开发具有高职特色的《管理学》教材成为高职院校教学工作的重要任务之一。笔者认为，教材应在如下几个方面突出自己的特点。