三、赏识教育的具体实施策略

　　联合办学的学生是高校中特殊的学生群体，他们的生理、心理都处于走向成熟的关键人生阶段，已经有了比较独立的分析、评价能力。因此，要保证对他们的赏识教育取得实效，必须注意实施正确的赏识策略。

　　1、加强与学生沟通交流，建立自由平等的师生关系

　　大学的教学过程并非单纯的知识传授与接受过程，更是一个师生情感的交流过程。人的生活中若没有情感，就会觉得寒冷；课堂中若没有情感，就会使学生感到淡而无味。情感交流与知识传授同等重要。联合办学学生都是血气方刚的年轻人，他们重感情、爱交友，教师要把握好他们的这些特点主动迎合。为了营造良好的师生情谊，培养良好的师生关系，教师要放下高高在上的“尊位”，走下讲台步入学生中间，以一颗真诚的心灵对待每一名学生，使学生从心里上消除对老师的畏惧感和距离感。在与学生相处过程中，老师要充分运用“赏识教育”手段，刻意寻找每个学生身上的闪光点，采取多种多样的形式多鼓励学生，可以语言赞扬鼓励；可以肢体语言肯定、安慰；可以用眼神欣赏赞许……同时，赏识一定是要发自内心，要建立在互相尊重的基础上，这样才可以起到互动的作用。师生的情感在互动中得到升华，师生间的距离在相应缩小，课堂气氛也会融洽、和谐起来，学生也会感受到做人的尊严和权利，获得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心获得健康的发展。

　　2、教师在教学设计时要预设表扬和鼓励

　　大学的常规教学模式是以老师讲授为主，学生在整个教学中处于极为被动的地位。这种教学模式使老师在准备课程时更多地关注课程内容，而很少顾及学生的感受。实施赏识教育，要求教师在备课时，要对学生上课的行为进行思考，在课堂上多设计一些学生发言的环节，充分调动学生的学习积极性和主动性，根据自身的教学经验，把表扬和鼓励的内容提前设计到教学教案当中，穿插在课堂前的导入、新课学习或课堂小结的时候。如在讲授新课时，教师对关键知识点的理论部分先讲清楚后，然后要求学生根据理解结合现实来例证，并记入学生的平时成绩。学生回答这样的问题时教师重点不在于学生答得正确与否，而是鼓励他勇敢地站起来回答，无论学生回答正确与否，教师首先都要表扬学生积极思考和主动配合的精神，并对学生回答的问题做出客观的分析和评价。如果答不对的也适当给成绩，目的是鼓励他在课堂上的主动表现。长此以往，学生就会以积极的态度融入到课堂教学中，真正成为教育的主体，能极大激发学生的学习动力。

　　3教师的赏识性语言要运用得恰到好处

　　赏识教育中，教师对赏识性语言的运用要把握适度尤为关键。如果教师在教学中赏识性语言运用得当，就会有如开启学生心灵的钥匙，使学生感觉在迷茫中看到亮光，反之，若是赏识语言不合适宜就会使结果适得其反。联合办学的学生与普通大学生相比缺点更显突出，在这种情况下教师要尤其注重赏识语言的运用要恰到好处。教师要把目光专注在学生的优点上，通过对学生的优点的放大和表扬让学生充满成就感，同时，把矫正学生的缺点的语言尽可能融于对学生的表扬中。要把握好赏识的“度”，即什么时候该给予赏识，给予多少以及如何给予的问题。赏识的度如何把握没有统一的标准，受教师自身的认识和阅历经验的限制，也因赏识对象的个体差异而不同。在教育中，不能把赏识教育误认为是一味地表扬、一味地迁就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。为把握好赏识的度，教师要正确客观地认识学生，了解学生身心需要，分析学生的心理状态。若赏识不够，会使学生产生自身价值没有得到教师完全认可的感觉，从某种程度上可能会压抑学生学习或行为的积极性。反之，过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，这些对学生的发展都是不利的。

　　总之，在联合办学学生中开展赏识教育，其最终目标是帮助他们摆脱困境，创造自我赏识的健康的心理环境，激发他们的学习热情和生活动力，从而使这些学生在获取知识的同时也能不断健全自己的品格，成为社会所需的全面发展的开拓型人才。