2．安全教育内容陈旧，模式单一。高校的安全教育内容是多方面的。从宏观层面看安全教育应当关注国家安全、环境安全、资源安全等；从微观层面看，主要有心理安全、社交安全、生命安全、网络安全、就业安全等。高校学生安全教育不可能考虑到所有的内容，在内容的选择与编排上应该体现时代特点和现实需求，与学生的学习生活紧密联系。目前高校安全教育内容主要集中于法律法规、公共、人身财产安全等领域，而与学生生活密切相关的如网络安全、人身安全、社会交往安全、知识产权等教育内容缺少或不足，就急需补充。受传统课堂教育模式影响，安全教育以说教和知识灌输的方式为主，缺少互动和学生参与，教学模式缺少创新，不能引起学生的兴趣，无法调动学生学习的主观能动性，很难取得积极的效果。

　　3．安全意识和防范能力缺乏，难以适应大学生活。大学生正处在成长发育阶段，是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，他们大多数个性和自我意识较强，风险、危机和安全意识淡薄，安全知识贫乏，对社会环境、治安状况缺乏了解，自我管理、自我控制能力较差。尤其是大学生群体中独生子女占绝大多数，他们一直在家长的监护和学校的保护下成长，心理承受能力普遍较弱，遇到挫折不知所措，应付突发危机性事件的心理准备不足。另外，社会对于学历、职业技能的.高要求，就业竞争的压力蔓延校园，考研热、考证热、外语热、出国热等等都给学生带来了巨大的学习课业压力，给学生在精神上、心理上加重了负担，容易诱发各种心理问题，甚至出现安全事故。

　　4．高校管理日益社会化，给学校带来诸多不安全因素。有人认为“社会的稳定要看高校”，这句话指出了高校具有的特殊地位及其对安全教育管理工作的特殊需求。而目前校园周边环境和治安状况往往不太理想，治安事件频发，严重危害学生的安全。学校内部也存在诸多不安全因素：一是高校办学规模日益扩大，对外交流增多，流动人口剧增，各种社会思潮通过各种形式渗透到校园，泥沙俱下，良莠不齐，而教育、管理工作一时难以跟上，增加了安全稳定的隐患。二是由于学生规模激增，学生宿舍数量、条件、设施与学生需求矛盾日益突出，相当数量的学生更愿意自行租房住在校外，学生各方面安全都得不到有力的保障。三是学生之间存在培养方式、管理办法、家庭经济状况的差异，容易感受到一些社会的不公平，各种矛盾、问题交织在一起，引起学生情绪偏激和从众盲动心理，极易诱发安全事故和不稳定事件。

　　二、加强和改进高校安全教育管理工作的对策

　　1．统筹规划，贴近实际，构建安全教育保障体系。一是建设一支相对稳定、专兼结合、高素质的安全教育教师队伍。学校要组建由法律教师、德育教师、心理咨询教师、专职辅导员和安全保卫干部组成的大学生安全教育教研室，统一负责全校学生的安全教育，确定教学内容，制定教学计划，组织授课，考评教育效果等；大力开展安全教育师资培训，强化实践锻炼，提升他们处理实际问题的能力和素质，不断提高安全教育的水平和实效性。二是将安全教育纳入学校教学计划。通过法律知识、心理健康、消防交通安全等内容的课堂教育，引导学生树立安全意识，普及安全知识，增强防范技能。因此要建立科学系统的安全知识课堂教学体系，并将其按比例算入学分，纳入最后的考核指标中；根据不同对象不同需求合理设置课程内容，特别是对不同院系、专业的安全知识和实际应急技能的内容要有区别，如对进入到危化、防火防爆有要求的实验室的学生，除设置安全基础知识课程外，要考虑安全教育的实用性，有针对性的细化危险品管理、应急、逃生等内容。三是在教学中坚持安全防范知识和实际操作技能相结合。在遵循教学规律的前提下，不断创新教学方法和手段，采用课堂讲授、典型案例分析、安全技能训练、应急演练、急救训练等形式，激发学生接受教育的主动性和参与性，提高教育效果。现场的实践教学让学生有效地学习安全知识，并从中掌握危险防范、危险感知、危险处置的技能。通过理论与实践相结合、讲授与训练相结合，使学生从实际课堂中获得更多的安全技术知识，更高效地将安全知识转化为实际安全操作技能。