(三)与企业合作开展校外实践教学。与企业合作开展校外实践教学更能发挥学生的积极性、能动性，让学生处于企业的真实环境中，而不是模拟的场景中学习。对于学生而言，在校外实践教学的开展过程中，不仅能够学习更多的知识，同时还能够提升学生对电子商务的兴趣，让其更有信心能够学好这门课程。因此，要根据电子商务专业的特点和社会环境，与企业合作，开展课外实践教学，参观知名电子商务企业、开展课程技能竞赛、开展岗位技能竞赛、开展综合应用技能竞赛、开展模拟创业实践活动等等。校外实践能够真实体现电子商务行业的岗位结构、知识、能力要求，能够为学生未来的学习和发展提供重要支持。校外实践的开展能够让学生提前接触社会，了解市场电子商务领域的人才需求，在此基础上结合岗位需求进一步充实自身，为未来离校之后的职业发展奠定良好的基础。

　　(四)构建多元实践教学评价体系。实践教学的实施过程、实施结果都需要全面的评价，如此才能促进岗位任务驱动实践教学模式的系统性开展［5］。一是确定多元评价主体，包括理论课教师、专业教师、实践课程教师、校外专家、技术工程师等等;二是要确定多元化的评价内容，包括新技术新知识掌握情况、岗位任务完成情况、理论学习成绩、信息处理能力、职业道德素质等等;三是要注重动态评价过程，评价不能局限于结果，而要针对学生实践的每一个环节进行评价，并且针对评价内容及时反馈总结，改善教学方案，促进教学实践的进一步实施。多元教学评价体系是促进教学反思，及时获取实践教育过程信息的特殊环节，无论何种教育模式，都要在不断探索和实施的过程中完善优化，教学评价的实施为教学形式、教学内容的完善和升级提供了有效的信息数据［6］。因此，学校应该注重多元实践教学评价体系的构建，从多个角度进行教学实践反馈，并以此为依据不断完善和更新教学体系，最终提升教育教学质量。

　　五、结语

　　岗位任务驱动下的实践教学模式设计实践，将电子商务教学理论内容、实践内容、实训内容与企业实际岗位需求相结合，以岗位的需求为标准设置教学任务，丰富实践教学内容，让学生能够处于岗位环境模式下展开实践，加深学生的理解和记忆，学习更多课堂中学习不到的知识。如此，岗位任务驱动下的实践教学模式设计实践是一种有效的实践教学方式，值得高职院校推广和实施。

　　【参考文献】

　　［1］杨本胜，李建忠．岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践教学模式研究［J］．职业教育研究，20xx，7:69～73

　　［2］王新亮，张金龙．基于任务驱动视野下的《旅游电子商务》课程“工学结合”教学研究［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，20xx，9:188～189，196

　　［3］张琦，王舒通，徐顺波．基于任务驱动教学法的电商运营实践课教学设计研究———以浙江工商职业技术学院为例［J］．电子商务，20xx，5:84～85

　　［4］花婧婧，徐永红．高职高专《网络营销》课程中任务驱动法的应用研究［J］．山东农业工程学院学报，20xx，12:35～36

　　［5］刘士祥，朱兵艳，蒋秀娟，王燕．构建项目驱动的模块化、递阶式实训教学体系———以高职商务英语专业为例［J］．闽西职业技术学院学报，20xx，2:17～20

　　［6］许敏．高职“岗位主导、任务驱动”式人才培养模式探索———以无锡职业技术学院软件专业为例［J］．十堰职业技术学院学报，20xx，22(6):11～13

电子商务论文15

　　摘要：随着互联网的发展，虚拟的交易模式——电子商务也随之诞生。从1997年起，到马云创建阿里巴巴B2B电子商务平台，再到淘宝、当当网、聚美优品等等一系列的电商诞生，我国的电子商务步入了快速发展的时期。

　　跨境电子商务作为电子商务中的一个重要分支，也受到了高度重视，通过互联网和快递等服务，国与国的民众间互通有无，商品实现了跨国销售，到20xx年中国跨境电商进出口交易额为2.3万亿元，20xx年中国电子商务市场交易规模达8.1万亿元，跨境电商占到了整个电子商务市场的28.4%，跨境电商在电商市场占据着举足轻重的地位。

　　目前我国的跨境电子商务仍处于发展初期，政府也有着一定的政策支持，发展潜力巨大，但也存在着管理政策缺陷、跨境海关壁垒、物流障碍、交易信用等诸多方面的问题，针对目前跨境电商的市场发展现状及存在的诸多问题，我们必须提出创新性的商务策略加以应对，进而促进我国跨境电商的发展。