二、初中生物教育教学对策

　　1. 教育部门、学校、教师增强对于生物教学重要性的认识。

　　生物教学是初中教育的重要组成部分, 而且现在国家之间的竞争在生物领域不断增强, 生物技术掌握的重要性愈加明显, 相关人员应该及早认识, 相关部门制定制度, 是生物教育重要性的直观体现, 从根本上增强相关教育教学工作人员的认识。

　　2. 创新教学手段。

　　传统理论教学的弊端在长期的实行过程中不断显露, 在这个日益变革的时代, 教育作为培养未来人才的活动, 对于其实际创新的速度各方面的要求应该更高, 教学中应该摒弃落后的教学方式, 实施提问式、教师引导探究等方式, 真正做到课堂中以学生为主体。

　　3. 增加相关教学工具的资金投入, 落实实验教学。

　　教育部门对于生物教学方面的重视度提高, 增加对于初中生物教学工具设施建设等方面的资金支持。学校更新实验工具, 使这些工具真正成为教学成果提升的催化剂, 而不是被束之高阁的观赏品, 最大化地推进实验教学的实施。

　　参考文献

　　[1]程庆刚.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].焦作师范高等专科学校学报, 20xx (3) .

　　[2]张青, 黄桂秋.初中生物教学中问题及对策研究[J].现代中小学教育, 20xx (2) .

　　[3]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报, 20xx (4) .

　　[4]袁敬妙.例析初中生物教师提问的误区及对策[J].中学生物学, 20xx (6) .

　　初中生物教学论文二：

　　摘要：随着生物教学不断地改革, 在相应的初中生物教学过程中, 要求学生不但要把理论知识学好, 还要对学生整体的核心素养进行提升与培养, 良好的生物教学是对学生核心素养进行提升的最好方法。

　　关键词：学生; 核心素养; 初中生物教学; 思考;

　　初中生物核心素养是初中学生通过生物课程的学习, 初步形成生命科学的核心素养, 提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力, 包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

　　一、初中生物课堂教学对提升学生核心素养的重要作用

　　1. 在课程学习中对生命意义进行认识

　　生物学科与自然、科学、社会及生活密切相关, 最大的特点就是具有实用性, 学生学习生物知识, 既可以充分认识生命的意义, 又能让学生的社会价值得以实现。

　　如在《细胞》这一节的教学中, 可以先给学生提出一个问题:人为什么会死亡呢?接着再让学生明确细胞是一个独立的个体, 有分裂、生长、发育、衰老、凋亡的过程, 具有周期性。大部分生物都是由细胞所构成的, 如人是由多细胞所构成的, 必然就有生老病死的过程, 从而教育学生学会尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意义。

　　2. 用科学论证作为指导, 对学生的理性思维进行培养

　　人的思维是具有生成性与开放性特点的, 思维一旦发生格式化与模式化, 就不会再有创新思维, 也就意味着能力的停止发展, 如“细菌”这节课老师在询问学生对细菌有什么看法时, 学生的回答几乎都是对人体有害, 原因是每个学生从小到大, 饭前家长和亲人都会叫孩子去洗手, 都会跟孩子说手洗干净了才没有细菌, 才不会生病。所以在孩子脑中就形成了定性思维:细菌对人体有害。而实际上一些肠道细菌对食物的消化是有促进作用的。

　　所以教学过程中, 列举贴切的实例和设置相应的学习环节, 与科学论证相对应, 能够对初中生的理性思维进行有效的培养。

　　二、联系生活实际对初中生的生物核心素养进行有效培养

　　1. 提升学生的生物思维

　　如在教学“光合作用与呼吸作用”时, 学生都懂得植物可以净化环境。这时教师可以提问:植物一定净化环境吗?通过学生思维的碰撞与教师的教学, 让学生明白:其实, 植物在夜间只进行呼吸作用, 吸收周围环境中的氧气, 释放二氧化碳, 此时不能更新空气。许多学生家长会在孩子的房间放一些绿色植物, 给学生一个良好的学习环境, 然而太多植物夜晚的时候会对房间内氧气进行消耗, 造成室内氧浓度过低, 会给学生身体健康带来不良影响。