3．2教学方法改革

　　为更好地适应教考分离，针对不同的教学内容，研究和探索与之相适应的教学方法。一是应用渗透式教学法。即教员在精讲学科知识结构时，根据知识的内在联系，掌握知识与发展智力、非智力因素之间的关系，对学科前沿及相关知识进行全面渗透的教学方法。在讲解理论模块时渗透与之相关的应用模块的知识点。例如，在讲授“化学反应速率”时，渗透火炸药爆炸反应的原理及特点。二是应用启发式教学法。即在传授知识的同时，注意提高学员的学习兴趣，发挥学员学习的主动性，引导学员思路，培养学员能力及创新思维的教学方法。例如，在讲授蓄热技术(化学反应热的应用)时，启发学员利用该技术制造“控温杯”。三是应用互动式教学法。即在教学过程中，师生共同参与双边教学活动。这种教学方法便于师生相互交流、相互影响、相互促进，从而提高教学效果。例如，认识互动可以活跃课堂气氛，有利于课堂讨论;角色互动有助于学员从教员的角度理解问题;信息互动则有利于教员及时得到学员在学习方面的信息反馈。另外，这一模块的教学内容是试卷库的考核对象，还将思维导图引入课堂以提高教学效率［8］，并将反思性教学法应用于教学实践，通过强化“思在课前”“思在课中”和“思在课后”的教学反思环节提高教学质量［9］。

　　3．3教学手段改革

　　随着信息技术的飞速发展，现代化教育技术日益丰富，课堂教学手段也由传统走向现代。但无论哪种教学手段，都有各自的优势与弊端。因此，唯有做到传统与现代的有机结合，才能达到“强强联合、优势互补”之功效。在教学过程中，根据具体的教学内容选择适合的教学手段。例如，对于教材以外的补充资料以及表格、图像和视频资料等不便于表述的素材，一般采用投影或多媒体课件等现代化教学手段;对于需要讲解的、临时补充或调整的，以及公式推导和例题演算等内容仍然会以板书为主。运用多媒体课件等现代化教学手段时，强调课件放映、语言讲述和学员记录三者之间的配合，并适当地给学员预留思考时间。为了更好地配合课堂教学，学院以“军队院校网络教学应用系统”为平台，建设了理化教学网页和大学化学虚拟教室。另外，为了突出化学的学科特色，学院还让演示实验“走进”课堂［10］，建立了“化学演示与探究实验室”，并结合教学内容，引进和开发了一批演示实验。将易于在课堂展示的项目进行现场演示或让学员亲身体验，不便于带入课堂的项目则制成视频文件融入教学课件，感兴趣的学员还可以通过选修课“理化演示与探究实验”，到实验室开展化学应用方面的探索。

　　4结语

　　大学实施教考分离乃大势所趋，因此，要充分发挥教考分离的优势并克服其弊端。目前开展的教考一体化改革虽然取得了一些明显的成效，但还有许多不足，且难免挂一漏万。因此，希望广大同仁能继续深入研究和探讨教考分离背景下的考试改革和教学改革，从而有效地提高人才培养质量。

　　参考文献:

　　［1］王钦亭，张振华．基础力学课程教考分离的实践与思考［J］．中国电力教育，20xx(9):115-116．

　　［2］郭宗莲，杨书杰．专业基础课实施教考分离的研究［J］．济南职业学院学报，20xx(4):27-29．

　　［3］宫黎明，龙文祥．质疑教考分离［J］．现代教育科学，20xx(4):1-3，10．

　　［4］王鹏．对教考分离考试制度的认识与思考［J］．辽宁工业大学学报(社会科学版)，20xx，10(4):92-94．

　　［5］余玉珍．高校基于教考分离的考试制度的改革探索［J］．武汉生物工程学院学报，20xx，11(1):55-59．

　　［6］杜金会，张宇，张娜，等．军校大学化学教考一体化改革的探索与实践［C］//第十届全国大学化学教学研讨会组织委员会．第十届全国大学化学教学研讨会论文集．北京:第十届全国大学化学教学研讨会组织委员会，20xx:16-18．

　　［7］贾瑛，杜金会，崔虎，等．大学化学［M］．北京:国防工业出版社，20xx．

　　［8］杜金会，张娜，徐筠，等．将思维导图引入大学化学课程课堂教学的探索与实践［J］．军事交通学院学报，20xx，16(2):73-77．

　　［9］杜金会，张娜，张立云，等．反思性教学在大学化学课程教学中的应用［J］．军事交通学院学报，20xx，15(2):48-50．