小学生正处于价值观念形成的关键时期，这一时期的思想教育对他们的未来发展具有定向和奠基作用。班主任应抓住时机，从不同学生的生活经验出发，创设生动的教育情境，进行针对性的引导，让学生不断积累积极的情绪体验，在内心形成正确的认知。同时，充分利用主题班会，对班上好的现象予以表扬和肯定，而对班级中的不良倾向，班主任也要及时予以批评制止。只有在班级中形成了正确的舆论，学生才能自我省察，识别是非、善恶、美丑，不断提升自我教育能力。

　　(四)活动文化建设-组织丰富多彩的实践活动

　　积极心理学致力于研究人的未来发展潜力，注重培养人的积极心理品质，把主观幸福感作为心理健康状况的重要指标。这与尊重学生个体差异、促进学生全面发展的现代教育观的主张是一致的。班级活动在促进学生全面发展、培养学生良好个性品质方面具有独特的育人价值。

　　“班级活动是在班级内部有组织地开展的各种教育活动。班级活动就像一条绳子贯穿了班级建设的整个过程，每次班级活动都是班级建设有益的补充、完善。”[6]班级组织各种各样的活动，可以丰富学生的课余内容，让学生在活动中体验和感悟，进而形成健康的人生态度和良好的个人修养。如举办书法、绘画、摄影、器乐以及主题演讲等校内比赛活动，给学生提供充分展示自己的机会，挖掘学生潜能，彰显学生个性。另外，组织学生参加校外社会实践，如清扫楼道、捡拾垃圾、清除小广告、慰问敬老院老人、发现街头错别字、擦洗体育健身器材等，既可以加深学生对社会的了解，又能够增强他们服务社会的意识。

　　四、结语

　　积极心理学应用于小学班级文化建设，可以有效激发学生对自身优势的利用，产生“春风化雨，润物无声”的教育作用。学生在健康和谐的班级文化中奋发向上、积极进取，既可以让整个班级的管理更加高效，又为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]马丽萍积极心理学视阈下“四维并进提升思政课教学实效探究[J].吉林省教育学院学报2019(7):57-60.

　　[2]徐凤林，陆春庚积极心理学视野下职校生积极体验能力培养探析[J]职业教育研究2011(5):40-41.

　　[3]黄希庭.再谈人格研究的中国化[J]西南师范大学学报(人文社会科学版)，2004(6):5-9.

　　[4]龚俊波主题班会高效互动“三忌"[J].教学与管理，2016(1):30.

　　[5]张倩郑涌美国积极心理学介评[J]心理学探新，2003(3):6-10.

　　[6]曾俊家，陶明艳浅谈班级活动在班级建设中的重要性[J]教师，2016(21):115.