3.3 紧跟时代潮流，与实际应用相贴近

　　计算机网络是一个工学门类，应该建立工程的概念。简单说来就是教材通俗易懂且基础。对于复杂、艰深的专业知识了解即可，知道计算机网络里有这么一个东西就可以了，而对于那些非常有实际应用的知识要着重描写与介绍。再一个，毕业生主要是面向低层次的工程技术应用，基础理论虽没变，但技术手段的革新对他们的影响非常大。在智能手机普遍的今天，如果他们还是只知道非智能手机的使用方法，那么，不管是在生活中还是在走上社会、进入职场之中，对于他们来说都是非常尴尬的。所以要紧跟时代潮流，将最热门的新技术以及技术发展趋势详细传授给学生。

　　4 总结

　　总而言之，计算机网络基础知识和技术的学习与掌握是当代高等院校生的一种基础技能，在当今这个信息爆炸的时代，计算机网络知识和技术的掌握，会是当代高等院校生以后踏入社会的一块极为重要的敲门砖，对高等院校生未来工作与学习极具现实意义。

计算机应用论文9

　　摘要：随着社会对应用型人才的需求，应用型本科院校如何科学、合理的培养出符合地方经济需求的复合型人才，该文针对现阶段应用型本科院校存在的问题，进行了分析和思考，提出了明确办学理念、更新实践教学内容、完善实践教学评估体系、加强“双师型”教师队伍以及校企合作建设等方面的改革措施。

　　关键词：应用型本科；双师型；实践教学评估；校企合作

　　应用型本科是立足于地方,肩负为地方培养人才和服务地方经济文化建设重要职责的本科院校。我校作为为地方经济与社会发展提供人才支撑的应用型本科院校，提出了“地方性、应用型、国际化”的九字办学方针。如何准确围绕我校办学定位、开展实践教学改革、优化设计实践教学内容，这就需要在实践教学过程中注重“宽基础、厚实践”,大力加强学生在教学实践环节中动手能力的培养.同时培养学生在整个实践过程中，发现问题、分析问题和解决问题的能力，使得学生在这样的氛围中巩固知识、训练技能、培养能力，从而成为社会需要的复合型工程人才，为达到并实现这一人才培养目标，关键问题在于实验教学模式的改革[1]。

　　1应用型本科实践教学存在问题

　　通过对部分应用型本科院校计算机专业实践教学过程的调研，我们发现目前的应用型本科计算机专业实践教学还保留着传统的教学模式，而传统的实践教学模式主要存在着以下几点的不足：

　　1.1实验教学理念存在问题

　　目前，大多数老师在实践教学过程中，非常关注的是“老师教给学生什么”以及“学生学些什么”，而忽视了学生“学会什么”、是否“具备相应的技术能力”以及是否“掌握解决问题的能力”。理论上学生在实践教学过程中应处于主体地位，但在这种“知识导向型”的教学模式下，学生实际上是处于从属被动的地位。教师并没有真正将“以学生为主体”作为教学活动的基本原则和教育理念，而仅仅将其作为一种教学形式和教学方法[2]。

　　1.2实践教学内容缺乏系统性和针对性

　　传统实验教学环节设置比较单一和固化，实验项目多以演示性和验证性实验为主，各门相关课程锁设计实验项目互不关联。从实验项目内容设计上来说，由于实践教学是为理论教学服务的，所以实验项目的设立是为了学生理解和掌握相关的理论知识而设计的，没有设计针对经济社会所需的前沿技术实验项目，这样就很可能与社会和行业对应用型人才的需求相脱离，且实验项目多为验证型，设计型、综合型、创新型在整个实践教学中占有比例不高，难以引发学生对实验的兴趣、不能够培养学生的'创新能力以及满足社会对计算机复合人才的需求。

　　1.3实验课程缺少完整的考核机制

　　目前，大多数实验课程都是根据实验教学大纲进行教学，老师上课将实验原理、实验要求进行讲解，学生按要求完成实验，并提交实验报告，该实验项目就算告一段落。实践考核方式主要是由学生的出勤率和实验报告的提交为依据。由于没有一套完整的实验考核机制，且目前高校有些课程的实验报告抄袭现象较为普遍，所以这种实践评价方式，无法正确地反映出学生真实的专业技能和创新能力。