5、渗透模型思想

　　仅仅了解函数的定义，并不能很好地理解函数。理解函数一个重要方法，就是在头脑中留住一批具体函数的模型。在初中阶段，学生应掌握的基本函数模型如何让学生把这些模型留在头脑中，并能帮助思考问题呢？首先，应该把函数概念的整体理解与每一个具体的模型有机地结合起来。我们在对每一个具体函数模型教学的过程中，可以通过这些函数的解析式、函数图像、变量与变量之间的依赖关系来理解函数概念。最后，帮助学生养成一种习惯，借助于具体的模型，思考抽象问题。在数学思维中，无论讨论什么样抽象的问题，脑子都不能空，需要有具体模型的支持，这样才能使抽象的问题变得简洁。

数学小论文4

　　随着我国社会经济的发展，与此同时，国家对教育的重视度逐渐增加，小学数学经过了多次的改革。新课程的实施，对小学数学学习提出了更高的要求，促使较多的学生在小学低年级阶段就出现了拉开了数学成绩差距，严重的情况下，出现了两极分化，对于学生数学成绩的差距并随着年纪的升高而增加。对于小学四年级学生存在数学学习困难的原因有很多。为此，小学数学教师有必要针对学生不同的学习情况，采取针对性的教学策略，促使四年级数学学困生走出学习困境。鉴于此，本文对“小学四年级数学学困生的转化策略”进行深入探究意义重大。

　　一、小学四年级数学学困生形成原因

　　在小学学习阶段，不同的学生数学学习成绩有所不同，尤其进入四年级学习之后，学生对数学的学习普遍感觉到压力较大，久之便成了学困生。具体内容如下：

　　1.家庭因素的影响

　　家庭是学生生活的场所，同时也是学生能力培养的主要场所，家庭是学生的第一所学校。学生父母的性格、文化水平以及教育方式直接影响了学生的行为习惯的养成，同样数学学科的学习很大的程度上受到家庭的影响。诸如，现阶段大部分的家长只是关注学生的数学学习成绩，一旦出现成绩退步，家长将会进行针对性的补习；一些不关心子女的成绩的家长，将不会关注子女的成绩，即便发现子女的数学学习问题，也不会加以纠正，如此一来，学生的数学学习能力自然难以得到有效的提升。

　　2.学校因素的影响

　　现阶段，我国教育主要是通过考评卷分数确定学生的数学学习能力。与此同时学校过于重视升学率，促使数学教师在数学教学当中，十分重视优等生的培养，对于学困生的培养基本没有引起足够的重视，促使学困生的数学学习成绩根本无法得到有效的提高，同时学困生的数学学习兴趣逐渐减退，在长时间的这种学习状态下，学困生即使有了数学教师的辅导，也难以转变成优等生或者中等生。

　　3.个人因素的.影响

　　新课程的实施，虽然提高了小学数学的难度，但是并没有超出小学生的认知水平。对于学生难以理解数学知识，其主要原因在于自身的因素。首先，在小学四年级中，加入了新的数学知识，诸如四则运算、统计等，促使四年级数学提高了一定的难度，对于四年级数学的学习，要求学生具有一定的逻辑思维能力，为此，学生在学的过程中具有一定的压力。一部分的学生自身缺乏吃苦耐劳的精神以及恒心，极易在困难面前退缩，从而出现了学困生。此外，四年级学习压力相比三年级来说，学习任务更重，学生无法适应，导致学生失去了数学学习兴趣，从而使得自身的数学成绩低下。

　　二、小學四年级数学学困生教学策略

　　在上述分析中，从中可以了解到小学四年级数学学困生形成原因主要是家庭因素、学校因素以及个人因素，不利于教师课堂教学，为此，有必要进行相对应的学困生教学策略分析，具体内容如下：

　　1.注重对学困生的关爱以及尊重

　　小学生在小学数学学习过程中，一旦遇到挫折极易产生自卑心理。对于数学学困生而言，由于自身数学成绩低下，极易受到教师以及同学的冷眼相待，从而难以摆脱自身的自卑心理阴影，向同学或者数学教师主动寻求帮助。对于这种情况，数学教师需要主动给予学困生更多的关注。诸如数学教师在教学四则运算时，教师有必要重视学困生的学习状态，可以采取提问题方式掌握学困生的实际学习情况，诸如四则运算的顺序。为了帮助学困生掌握基本的四则运算顺序，数学教师有必要在保证教学进度的情况下，放慢教学速度，有利于学困生成绩的提升。