儿童最怕被同伴抛弃。传统教学中，后进生想学就学，想玩就玩。而合作教学强调小组集体成功，后进生从某种程度上来说已不只是为自己而学，而更多的是为小组的共同成功而学习，不学同伴会不让，而且还有失去同伴的危险。这种环境和这种机制使后进生不得不主动去学习。

　　三、合作教学有利于调动学生的积极性

　　小学数学不同于其他学科，没有华丽的词藻、动听的语言、柔美的线条、跳动的音符，而只是干巴巴的数字1、2、3、4、5……学生学起来积极性不高，特别是低年级的儿童更是没兴趣。调动了学生的积极性，同时也发展了学生的智力。

　　四、合作教学有利于培养学生的综合能力

　　合作教学以小组的团体成绩为评价标准，强调集体成功原则，把集体荣誉和个人荣誉结合起来，这就使小组内的每个成员必须做到“我为人人，人人为我”，同舟共济，荣辱与共。这不仅培养了学生主动学习的意识，同时，也加强了学生的组织纪律性和集体主义观念，增强了学生的组织能力、对话能力、自学能力、互帮互助式的企业竞争能力，增强了学生的责任感和进取心，培养了学生的综合能力。

　　五、合作教学作业单的设置符合学生的认识规律

　　作业单的设置分为：1.预习检测。2.课堂巩固练习。3.达标检测。预习检测是对学生的预习情况进行检测，以便让学生及时回家预习，带着问题听课；课堂巩固练习是针对本科知识进行巩固性的训练，以加深印象；达标检测是对学生本节课的知识掌握情况的综合测试，以便让教师了解反馈信息，便于辅导。

　　总之，整个作业单的设置，由浅入深，由易到难，符合学生的认识规律。半年来，合作教学这种模式伴随着我们在课堂上轻松愉快地进行教学，效果显著，使枯燥无味的数学教学成为一段美丽的音符。

小学数学教学论文12

　　一、选择直观性的数学内容

　　小学生的思维还是以直观思维为主，所以教学内容不要过于抽象，内容应具备趣味性的特点，而不是枯燥的。所以，即使有抽象的、枯燥的数学知识，也要尽量地化为形象的、直观的，而且是通俗易懂的知识，这样才能符合学生的认知特点，内容相对容易，学习时也会从容。

　　二、鼓励学生进行探究性学习

　　小学低年级的学生对于自主学习能力方面还有所欠缺，但是，我们从现在开始就要对他们进行探究学习能力的培养。可以利用多媒体等手段调动学生的动手、动脑能力，遇到问题多思考与探究。多引导学生进行数学游戏，由于游戏具有生活性，可以让学生根据生活的经验把事物的数量结合起来，感觉数学知识的趣味性。在学生的学习时，尽量给他们提供探究活动机会，让他们在这样的环境中探究。游戏时需要的材料要具有可操作性，让所有的小学生都能运用多种感官，灵活地运用自己的学习方式进行探索。引导学生注重观察生活当中与数量、形状、时间和空间等有关的现象，让他们从这些现象中对数学产生兴趣。

　　三、培养小学低年级学生的数学学习兴趣

　　我们发现，那些古今中外的著名的人物都是对某项事物保持有较高的兴趣。所以，要想让小学低年级的学生对数学保持高度的热情，就要培养他们的数学兴趣。比如，在学习一位数的加法后，为了巩固所学习的知识，让学生对知识达到举一反三的能力，可以用火柴棒摆数学加法游戏，比如，摆出2＋3＝5的图形，要求“＝”两边各移动一根火柴，等式依然成立，学生看到这个游戏后，非常感兴趣，他们纷纷动手行操作，而且在不断尝试中，对一位数的加法不断地计算，起到了举一反三的效果。

　　四、加强课堂互动活跃气氛

　　小学数学课堂的互动是很重要的，包括师生之间的互动、学生之间的互动，互动是一个很好的学习方式，可以活跃学生的思维，课堂气氛活跃，学生在这种环境下学习，都会积极地参与。小学生都对老师有种莫名的崇拜，低年级的学生有更为明显的表现，他们对老师的一举一动都很喜欢观察与模仿，数学老师可以充分利用他们的这一特点，来引导他们进行更多方式的学习，进行“另类”学习。比如，班里总是有一些喜欢表现、聪明的学生，我们可以发挥这些学生的优势，让他们来作小老师，简单的知识可以让他们来讲给大家听，更多的时候，下面的学生更对小老师的讲课听得更认真，学习效果更好。上台讲课的小老师讲解完以后，我会问他们是不是完全听明白了，如果有不明白的`同学，可以举手发言提问，小老师不能回答的老师给以解答，也可以让下面的学生对小老师的讲解指出不足之处，然后补充。事实证明，学生都很喜欢这种授课方式，而且都希望被轮流作讲课小老师，对那些没有自信的学生，我也会鼓励，让他们参与进来，或者在下面踊跃发言，以提高他们的学习自信心。