３．课后巩固拓展，培养学生数学创造性思维。

　　小学生的数学思想培养最先都是通过模仿实现的，数学教师在课堂教学中通过对经典例题的讲解，引导学生通过例题模仿掌握相关的数学学习方法，然后通过课后习题联系，进行数学知识的巩固拓展。在习题布置中，数学教师要适当的对经典例题进行改编，由此引发学生独立思考，进而激发其自主探究，培养学生的创造性思维。除此之外，数学教师要开展生活化的数学教学，在生活实例教学中培养小学生的数学思想。例如，在学习《轴对称图形》时，像课本中一些比较明显的蝴蝶、钟表等轴对称图形，学生都可以比较容易的掌握，教师可以布置一项生活化的作业，让学生寻找生活中的五个轴对称图形，拍下照片带到数学课堂中。学生在教学任务的驱使下，会积极主动的去寻找生活中的轴对称图形，如镜子、杯子、课本、桌子等，甚至是在学完这节课之后，学生会不自觉的发现生活中还有其他的轴对称图形，强化了学生对这部分的理解学习。由此学生可以发现数学与生活之间的密切联系，培养了小学生理论联系实际的数学思想，进而提高了小学生学以致用的学习能力。

　　三、总结

　　总而言之，当前小学数学教学质量以及数学思想培养都有待提高，新课程改革强调课程教育要培养学生的学科核心素养。小学生的学习能力正处在一个发展的初始阶段，因此，小学数学教师要充分抓住这个时机，加强对小学生数学思想的渗透教育。

　　参考文献：

　　［１］储文亚．如何在小学数学教学中渗透数学思想［Ｊ］．人生十六七，２０１７，（３０）：６４．

　　［２］王静．简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用［Ｊ］．华夏教师，２０１７，（０７）：３３．

　　［３］龚江琳．探究在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径［Ｊ］．新课程，２０１７，（０９）：６．

　　［４］秦桂红．浅谈如何在小学数学教学中有效渗透数学思想［Ｊ］．教育现代化，２０１７，（２６）：２４３．

　　［５］肖越腾飞．在小学数学教学中渗透数学思想方法［Ｊ］．新课程，２０１７，（０２）：３５．

小学数学教学论文11

　　近几年来，我在中高年级实验了合作教学这一课题，收到了较好的效果。通过半年多的实验，我深深感到合作教学的确是一种很好的教学策略。下面就谈谈本人在教学中对这一课题的一些体会。

　　一、合作教学有利于老师能力的提高

　　众所周知，备课是一堂课成功的关键，是上好一节课的前提。这就要求教师精心备课，严格做到备学生、备教材、备教法。而要达到这一要求，作为教师除了要有敬业乐业的精神外，还必须有充沛的经历和充足的时间。传统的教学，教师往往用作业压学生，搞“题海战术”，以压迫学生学习。教师整日忙忙碌碌，一心扑在学生的作业上。而合作教学以学习小组为基本单位，以团体成绩为评价标准，因此，对学生的作业可采取三种批改方式：1.小组内相互批改，发现问题及时商讨解决。2.小组间互相批改，便于互补，取长补短。3.教师重点批改，学生分散批改。这样，教师把批改作业部分放给学生，减轻了自己的负担，可以把更多的精力集中在辅导学生上。而学生也在作业批改中提高了自己，巩固了所学知识，培养了其解决问题的能力。

　　二、合作教学有利于发挥集体优势

　　常言道：“土帮土成墙，人帮人成王”。可见，集体的力量是强大的，历史上无数合作的例子就是最好的.证明。如国共两党的合作，使中华民族众志成城，无坚不摧；企业之间的合作，使工厂摆脱困境，绝处逢生。对于后进生的转化，合作教学为其提供了优良的人际环境。

　　传统教学，优等生不愿和后进生交朋友，后进生也不愿“巴结”优等生。因此，后进生只能和后进生交朋友，这就无形中加大了后进生转化工作的难度。而合作教学以组建全班缩影性异质小组为前提，使后进生与优等生的接触成为必然，这就为后进生提供了优良的人际环境，消除了其自卑心理，也消除了与优等生的隔阂。对于后进生来说，合作教学将原来的“要我学”变成了“我要学”。