2、运用校园活动创设问题情境。培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身去实践。由于校园活动是学生生活的一部分，多彩的活动为创设问题情境提供了丰富的资源。由于贴近学生，学生感到熟悉与亲切，会使学生轻松自然地进入学习状态，学生参与的积极性得以提高。

　　3、运用多媒体创设生活化的问题情境。多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情境进行再现和模拟，突破现实条件的限制，生学生获得如临其境的艺术感受。丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，能很好地激发学生的兴趣，促进学生参与课堂活动。

　　三、开展多维互动的交流，是实施美术教学生活化的手段

　　多维互动包括师生之间、生生之间以及师生与教学环境、手段之间的互动。美术课如果寓教于相互交流互动中，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，开展体验性学习，进行开放式教学，往往能收到事半功倍的效果。如在《广告设计》一课中让学生分组组建广告公司，设计广告招贴，制定活动方案，创设产品展示会，模拟生活中的广告招标活动，学生在活动中是经理、客户、设计人员、产品推销者，在活动中培养学生综合解决问题的能力、集体协作能力和乐于助人的优良品质，学生知道了除教师、课本以外，还有很多获取知识的渠道。这中间主要是学生与学生之间的互动，学生与环境的互动，在民主、活跃的学习氛围中，促进了学生个性的发展。

　　四、多元展示与综合评价是实施美术教学生活化的重要平台

　　学生的情感、态度、价值观是学生生活世界的一部分，学生的思想态度也必然反映其中，美术课学习的实际效果是学生学习后最想看到的。学生是否能获得成功的学习体验同学习成果的展示和评价有密切关系，多元化的成果展现与综合评价是学生智慧生成的外在表现。

　　1、学生学习成果的展现，是学生获得成功体验的途径。学生在美术课堂中到底学到了些什么？学生作业是学习成效最快而直接的反应途径，是教学有效性的外在体现，也是学生知识掌握程度的诊断依据。因此设计作业的过程中教师要尽可能为学生提供实践的机会，根据学生需要作业内容和形式要多样化，考虑学生的“双基”，考虑学生的差异性，充分激发学生的作业动机，使学生能将所习得的美术知识得到进一步的巩固。要鼓励学生自己多种渠道搜集生活中的美术问题，运用所学知识采用自己喜欢的方式多元化解决问题，展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，树立学以致用的思想，逐步养成从生活中认识美术、感受美术的习惯。展示学生的学习成果，除当堂展示外还可以充分利用学校壁报、展示宣传栏、教室外走廊，以及举办作品展方式进行。当然，展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的全部学习成果。

　　2、综合评价是对学生学习效果进行反馈的主要途径。美术的最终目的是促进学生的全面发展。在美术教学过程中，科学的评价体系是检验课程目标达成的衡量标尺，它能让学生清楚自己学习的效果，感受到学习的意义。

　　总之，作为初中美术教师，更应加强教学与社会、与生活的融合，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质的主动发展，让初中美术教学真正成为学生喜爱的一种生活。

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　　一、信息化教学方式在初中物理教育中的应用现状

　　1.教师过度依赖于信息化技术。在实际教学过程中，很多物理教师没有意识到信息化教学只是教学活动中的一个环节，利用信息化技术的目的是促进教学的顺利开展，他们认为应用信息化技术，节省教学时间，可以提高教学质量，进而致使很多物理教师过度依赖于信息化技术，甚至有些初中物理教师一整堂课都是利用多媒体来开展教学活动，这导致教学模式由以往人的灌输，转变为机械式的灌输，违背了新课改的宗旨，从而降低了教学质量。例如：在课堂教学活动中，一些初中物理教师依赖于互联网技术，根据教学内容，上网收集相关的视频和图片素材，生搬硬套的使用这些教学资源，使得教学缺乏科学性和针对性。

　　2.学生过度依赖于信息化技术。在物理课堂教学活动中，利用信息化技术，在一定程度上能够节约教学时间，提高教学效率。但是，由于过度依赖于信息化技术，学生会不愿意抄写笔记，或者利用高科技手段，如录音笔、摄影机等，录制课堂教学内容，以用于课后的学习，这使得学生的课堂学习积极性不高，从而降低了课堂教学的有效性。