判断一个国家经济的货币化率是否合理，关键应看货币供给量能否保持总需求与总供给的大体平衡。

　　只要不造成通胀或通缩， 货币供应都应当视为合理。

　　需要指出的是，由于我国资本市场发育程度低，企业融资主要依靠银行贷款， 经济货币化率高一些是正常、合理的。 发达国家股市市值总额一般相当于 GDP的 100%左右，而我国长期仅为 40%左右。 在判断货币供给总量是否合理时，只看经济的货币化率，不看经济的证券化率，只能得出错误结论。相反，在人民币逐渐国际化背景下，M2 的总量已成为衡量国家经济实力的重要指标。我国规模巨大的实体经济是人民币的.强大支撑。

　　从国内外经验来看，由于我国工业化、城市化的任务尚未完成，经济仍处于快速成长期，M2 的增速保持在 GDP 增速的 2 倍左右是必要的， 既能满足经济发展需要，又不会出现通货膨胀。同时，发展方式转变是一个历史过程，不能一蹴而就、急于求成。寄望于通过人为制造紧缩的环境，对企业施加转方式、调结构的压力，只能适得其反、欲速不达。当前在货币政策上实施降息降准，适度扩大货币发行，是稳增长、调结构、防风险的正确举措。

　　在经济下行压力加大的情况下，为了避免银行贷款大量流入股市，制造资本泡沫，需要投资政策和财政政策的引导。 我国债务率偏低，实施积极的财政政策还有较大空间。 应扩大长期建设债券的发行规模，通过财政资金的贷款贴息、资本金补助、减税等措施，引导银行贷款投向，调动民间投资积极性。 国家发改委相继推出 11 个重大工程包，主要包括基础设施、公共服务类建设项目，以特许经营权方式鼓励社会资金投入。 财政资金和银行贷款应主要投向这些领域，以达到优化结构、改善民生、促进发展方式转变的目的。

　　为防止企业挪用信贷资金炒股，应加强对资金流向的跟踪监察，确保银行资金流向实体经济。 过去实行过的点贷、窗口指导等成功经验，现在依然有效。

　　三、推动城乡一体化是实现稳增长的根本途径

　　破解城乡二元结构难题，尽快缩小城乡居民收入差距， 关系到 20xx 年能不能实现全面建成小康社会目标，关系到能不能顺利跨越中等收入区间，也关系到未来十几年能不能继续保持国民经济持续健康发展。 从国际上看，凡跨入高收入行列的国家，即人均GDP 达到 1.2 万美元以上，都是在成功地解决了城乡二元结构之后。 也就是说，没有城乡居民人均收入的大体拉平，想达到高收入国家的水平，是非常困难的。

　　当前，我国破解城乡二元结构、加快缩小城乡居民收入差距的时机已经成熟。一是许多城市都存在招工难，第二、第三产业劳动力成本上升，为第一产业劳动力继续向非农产业转移提供历史性机遇；二是农用工业具有充足的供给能力，可以满足农业现代化的需要，农业集约化发展的收益可以吸引高素质的劳动力进入；三是农村基础设施和公共服务落后，适当给予新农村建设以政策支持， 就能引发巨大的投资需求；四是 2.8 亿农民工及其近 2 亿家属的市民化，既能圆4 亿人以上的全家团圆梦， 又能拉动城市房地产业、基础设施和公共服务的巨大需求。 依托这四个条件，把农业现代化、新农村建设和农民工市民化三件事作为一个整体，下大力抓能够起到事半功倍的效果。

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　　目前计量经济学已经成为很多高校财经类专业的必修课程之一，但从教学的角度来看，计量经济学仍然是一门难教难改的课程，其原因是在教学实践中不仅需要突出对理论知识的理解和把握，还需要重点培养对现实中经济问题的解决能力。因此，从教学方法、教学手段、教学内容等方面对计量经济学的教学模式加以改革与创新，以提高学生的应用能力。

　　一、关于应用型的教学模式

　　关于教学模式的含义由来已久，但将教学模式作为教育研究的一个真正的独立范畴，主要是从乔伊斯和威尔等人的研究开始的。目前有关教学模式意义的界定比较多，乔伊斯和威尔等人在其《教学模式》的著作中定义：“教学模式是构成课程在选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。”而朱小蔓的界定是：“教学模式是指在一定的教育理念的支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。”