作者:刘辉 单位:山东省济宁市兖州区漕河镇前邴小学

　　参考文献：

　　［1］丁娟.浅谈农村小学班级管理的对策［J］.中国校外教育，20xx（S1）：129.

　　［2］方亮，刘银.农村小学“撤点并校”的成效与困境分析［J］.西南石油大学学报：社会科学版，20xx（3）：36-41.

小学班级管理论文15

　　一、激励机制在班级管理中的作用及意义

　　所谓激励机制，一般来说是管理者为了达到教育目标，在管理生活中运用鼓励和激励手段使人们奋发向上，努力工作。激励是依靠激发人的工作动机，促进人努力完成工作目标的一种心理过程。实际上就是依靠“以人为本”的管理思想，由班主任担任班级管理者，运用各种激励人的手段，调动同学的积极性，来对班级进行管理，讓同学在班级中发挥自己的作用，获得成长和进步。而班级管理一般来说是指班主任按照学校的规定以及各班的实际情况，采用适合这个班级的方法来对班级进行管理，但是需要因时制宜，随着时间的变化和情况的不同，随之寻找适合的方法。无论是在哪个国家或者地区，班级管理都是作为一个重点来抓的，以此来培养适合国家发展和社会进步的人才。班级管理激励机制的运用，是为了调动同学们的积极性和兴趣，创造一个让孩子发展和成长的空间。我们要学会对症下药，明白中小学生内心真正需要的是什么，一般来说现在的孩子们需要的是鼓励、支持、尊重和爱。

　　在班级管理中，为了让学生的学习动力得到提高，从而运用激励机制。也就是说，通过各种鼓励、支持的方式来促使学生发挥自主性和创新意识，由此来让学生进步成长，也让班级管理的方式得到优化。

　　二、学生自主参与班级管理

　　每个班级中都有我们眼中学习不是很好的“差生”，但是他们真的“差”吗？他们“差”在哪里？其实他们都是不“差”的，只是他们并不能在学习中发挥自己的特长，其信心也随之下降。我们这时候就需要通过激励机制提高他们的信心，发现他们自己的闪光点，鼓励他们自主参加班级管理，也自主地去学习提高。

　　发现不同同学的不同能力，每个人都有自己的闪光点。我们有时候可以把不同的孩子看作不同的动物，有的孩子像鱼，有的孩子像狮子，有的孩子像鸟；你让鱼去飞，它飞得动吗？你让狮子去水里游，它能畅快地行动吗？你让一只麻雀去捉一只兔子是不是同样有点痴心妄想？每个孩子都有自己的长处，同样也有自己不足的地方，身为一个班主任，一个班级管理者，我们需要独具慧眼，需要成为伯乐，通过激励机制让每一匹千里马，在我们这些伯乐的鼓励和支持下，能够日行千里。

　　现在的新型班级管理讲究的是师生平等，互帮互助。所以管理对象也应该随之改变，这时候，学生不仅仅是被管理者，更应该是管理者。而身为班主任则需要依靠对学生的了解，发现他们的长处，让那些具有管理才能的人来自主参与班级的管理。让班级成为学生在学校的另一个家，在班级里增长自己的知识，提升自己的经验，完善自己的价值观。现在已经是21世纪，如果仍旧依靠老办法——打，是不现实的，是效果不好的，更是违法的。现在的学生虽然还不够成熟，但是也有独立的思想，我个人认为，鼓励永远要比惩罚效果好得多。只要鼓励得当，触碰到学生的内心，相信学生会更加的努力勤奋，让自己无论生活还是学习，都取得非凡的进步。

　　三、激励体制的原则

　　学生的主体地位。每个学生才是班级的真正主人，每个班级中的每个人都是不可或缺的。在班级管理中，班主任不应该喧宾夺主，应该让学生充分树立主人翁意识，在班级建设中更加主动地奉献自己的力量。如何树立学生们的主人翁意识呢？首先从课堂上改变，让他们从被动听改变成主动学，激发学生们的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。同时老师应当做一个合格的`指导者而不是命令者，从侧面指导学生，让学生自己完成。在课余时间充分利用激励机制对学生进行激励和支持，以此来增加学生的自信。

　　因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，拥有独立的思想。世界上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。每个人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影响而产生的不同的行事作风。在中小学中，教师应该因材施教，面对学生的不同风格，不同的教育方式，这样才能更好地让孩子成才。