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(优选)班级管理论文(第6页)

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  2班级管理中德育教育工作的实施策略

  2.1确定目标,选取正确的班级管理方向:美国心理学家弗鲁姆指出在班级管理过程中首先要形成正确的管理方向,以合理的管理目标带动德育教育下的班级管理效益。因此,教师在实施班级管理的过程中要对管理目标进行合理设定。教师要依照德育教育环境及今后职业需求设定班级管理期望值,该期望包括德育水平要求及知识能力水平要求两方面。确定期望值后教师要与学生交流,让学生充分参与到班级管理工作中,与学生讨论,对该期望值进行调整并确定分解目标,提升目标实施的可靠性和有效性。2.2处理关系,形成和谐的班级管理氛围:师生关系是提升班级管理效益的关键,在班级管理过程中,教师要从德育角度对师生关系进行把握,依照德育内容明确班级中的师生地位,激发学生参与班级管理的积极性。德育教育要求以德为主,以情化人,以学生为管理核心,通过教师行为、言语感化形成积极、高效的管理体系,为班级发展营造良好的环境氛围。教师要把握好细节处理:(1)关爱学生,以学生为班级管理主体:德育教育下的班级管理工作落实过程要求教师学会从学生角度看待问题,换位思考,从学生角度体会学生情感,从而避免师生之间可能出现的冲突。该工作要求教师体谅学生,以德育内容舒缓学生的情绪,让学生从情感上自觉尊重老师,尊重班级管理工作。(2)平等对待,充分尊重学生:德育工作下的班级管理明确指出学生是平等的,要求教师对学生一视同仁,对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度看待学生,多与学生进行交流,充分尊重学生,让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系,为学生营造良好的学习氛围,让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。(3)鼓励激励,提升德育教育工作质量:教师要积极、主动地与学生沟通,鼓励学生,让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用,激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定,让学生价值能够被认同,形成和谐、积极的管理氛围。2.3选取队伍,凝聚积极班级管理力量:德育教育下的`班级管理工作需要选取高素质的管理成员,由上述人员带动班级氛围,发挥德育班级管理的示范性作用。教师要严格考核班级管理成员,确保上述人员达到德育教育要求,高质量、高水平地实现班级管理工作。与此同时,教师还要充分尊重其他学生的意见,让学生对上述班级管理成员进行评价,确保学生参与班集体管理建设。教师要对上述班级管理成员进行教育,确保该人员能够充分宣传班级文化,为学生形成良好的班级管理环境和积极的学习氛围。

  3结语

  班级管理作为教学工作开展的基础,对学生发展和教师工作落实具有非常重要的意义。在班级管理工作优化过程中,教师要严格依照德育教育规范约束自己,对德育教育内容进行全面研究,形成系统化、规范化的班级管理体系。教师要学会通过德育教育下的班级管理内容形成和谐的师生关系,将强制管理转变为自觉遵守,让班级管理内容成为学生思想的一部分,为学生发展奠定坚实的班级基础。

  参考文献

  [1]王静文,易连云.班级管理制度的正向德育功能及实现路径[J].学校党建与思想教育,2013,13:4-7.

  [2]许小娟.浅谈德育学分制在班级管理中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2012,01:28-32.

  [3]刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展,2012,04:62-64.

  [4]雷雁.中职学校班级管理存在的问题与对策研究[J].天津市教科院学报,2014,01:64-66.

班级管理论文6

  一、在班级管理中给学生安全感

  有些人总认为,在班级管理中只要拿出自己所谓的“威严”,就能管理好班级,驯服班内的所有学生。但往往事与愿违,有时喊破了嗓子,架势十足,这样做的效果却不尽如人意。班主任工作是一门艺术,班级管理并非是简单的管制学生、管理学生,必要的威严是必须要有的,但不是在任何情况下都是有效的。在不断的实践中,笔者认为在班级管理中首先给学生安全感。安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感,以及个体在应对处置时的有力或无力感。在“威严”的班主任管理下,班级的气氛一般是紧张、严肃的,给学生的感觉是,只要犯一点儿小错误,迎接他们的将是暴风骤雨。这样就导致了,一些学生在见到“威严”的班主任时就会没有安全感,在与其交流的时候会感到害怕甚至产生恐惧心理,不管学生自己有没有犯错,或多或少的会产生焦虑情绪,长此以往,学生就很有可能对自己不接纳,对周围的人、事物产生怀疑,甚至抱有敌意。班级管理中,学生没有安全感,不仅会影响到学生参与班级活动的积极性,而且在一定程度上分散学生在学习上的注意力,学生的创造性也会受到抑制。怎么才能给学生安全感呢。首先,班主任应该在班级营造一种民主谐的气氛。新型的师生关系应该是平等民主的。在班级管理中班主任必须利用好民主集中这一原则,对待班级事务,先让每个学生发表意见,然后再根据实际情况作出决定。这样一来,每个学生都敢在老师面前说出自己的想法,不管他们的意见是否被采纳,这一过程无疑拉近了班主任与学生之间的距离,坚持下去,学生就有一种被尊重的感觉,看见班主任以后也不会产生畏惧心理,感觉班主任就是他们的朋友。在这样的班级里,学生是基本上没有心理负担的,在轻松愉悦的环境下学习的效果一定是事半功倍的。当然,给学生安全感并不是没有批评教育,在大是大非面前、在国法校规面前,班主任的原则是不能动摇的。其次,班主任要在学生之间建立融洽的关系。不能因为某些同学成绩不好而遭到其他同学的嘲笑,不能因为某些同学能力有限而遭到其他同学的羞辱,不能因为某些同学个性十足而遭到其他同学的孤立,班主任应该正确引导班级舆论,让这些同学感到班级的温暖,感受到他们和其他同学一样,发现他们身上的优点,让他们感受到班级的融洽、平等。

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