1、创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的.关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。

　　2、创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。

　　3、拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。

　　4、持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。

　　“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。

班级管理论文10

　　摘要:结合班级具体实施情况，谈了小组合作在班级管理中的作用及一些思考，并就班级情况作出调整。

　　关键词:小组合作;班级管理;受益者

　　在几年的推广中，小组合作学习在全校已初具成效，一些学生、一些班级成为小组合作的受益者，这进一步验证了小组合作的科学性、有效性。今天，我想结合我班的具体实施情况，谈谈其在班级管理中的作用及一些思考。

　　从初一开始，我班实施了小组合作制。通过一段时间的观察、了解，以及对任课老师的调查，将全班学生分成8个小组，每组5名同学。将班委、学困生平均分到每个小组，确保每组人员平均，这是小组合作的基本前提。8位成绩优秀，能力、责任心强的学生成为组长。

　　如何培养学生的自主管理能力?如何让我的工作更加轻松?吸取过去过分依赖老师的教训，学习优秀班主任的经验，我想方设法除了在课堂使用小组合作之外，把这种方式应用于班级管理。

　　周一早晨，交作业交不齐，课代表查来查去，浪费了时间，耽误了老师批作业、同学上早读的时间。八位组长一起开会，小组内讨论，最终我们确立了这样的方案:一个组五名学生分别为第一至第五组长，第一组长收语文作业，第二组长收数学作业，第三组长收英语作业，第四组长收地理、历史作业，第五组长收生物、政治作业。结合本班班规，早晨到校第一件事是交作业，轻轻地放在相关组长的桌子上并整理好，而组长将没交的'名单交给课代表;第二件事是打扫卫生，从此以后，班级中收作业的时间大大缩短了。

　　周二，班会课，班长根据上周每个小组的课上表现，总结各个小组的得分，评选最佳小组，最佳组员。同时每个组的成员就自己的工作对组员提出的要求写在纸上。希望同学们下周改正。每个学生问题明确，下周努力目标一目了然。

　　周三，某某同学本周第三次楼内扣分，同学们七嘴八舌，对此我也常感无能为力，谈话谈的多了，学生不理，自己也疲惫。对了，交给小组解决，“你们组这个学生又给你们扣分了，请组内解决!”一个中午之后，同组学生来汇报，我们找他谈话了，他是由于上楼小跑扣的分，我们罚他上下楼20趟，一个周之内想要外出必须经过组长的同意。果然这位学生一周没扣分。