3、个人观念及个人知识、能力结构的限制

　　人是社会的人，个人观念在很大程度上受社会各方面的影响，由于社会大环境的限制，很多男性也不愿意从事幼儿教育，况且，当男性进入幼儿教育行业以后的社会地位、经济状况的不理想，其所得与社会对男性所要求之间存在着巨大的落差，这也使得他们顾虑重重。

　　三、教育行政管理部门为男教师介入幼教鸣锣开道

　　（一）加强政策倾斜，优化师资队伍

　　有关部门首先应着重研究相应的政策，改民间探索为官方行为，做到招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循。要研究有关倾斜政策，包括政治上的倾斜和经济上的倾斜。以政策引力营造良好的社会舆论和社会环境，以实现学生生源高素质的招生目标。

　　（二）完善教学管理，营造男教师成长的工作环境

　　男性幼儿教师进入幼教必须对幼儿园原有的管理模式进行改革。否则会出现男教师或无法胜任，或被女性同化等等问题。

　　（三）加强教育培养，力争自己走出困境

　　1、帮助男教师认识自我，努力塑造性别的优势形象。个别男生自以为是男性，就有优势，其实非也。美国社会学家S.德拉梅特告诉我们：性和性别是二个不同的概念，前者是指男性、女性的生理特征；后者是指男性女性之间一切非生物方面的差异，诸如在衣着、兴趣、态度、行为、才能等方面存在差异。客观上要求无论是男性还是女性，只有性和性别在一个人身上统一时才能显示优势。在现实中并非每个人性和性别是和谐统一的，有的男同志虽有男性身躯，但在大庭广众之下不敢自我展示；有的被称为“娘娘腔”，还有的男同志由于长期在异性范围内工作，久而久之性格、处事、谈吐发生异化。这一方面反映了男同志自身的先天不足，另一方面反映了女性一统天地的幼儿园工作岗位是男幼儿教师异化的温床。所以，用人单位应清醒地认识这一点，帮助男幼儿教师消除幻想，正确对待自身的性别优势，并不断加强自身性格的锤炼，增强性别优势。

　　2、教育男教师正确认识人生价值的最高境界，努力塑造自尊、自爱、自强的敬业形象。在理想现实充满矛盾、充满困惑、充满诱惑的前提下，男教师能否正确认识幼教的社会地位，摆正个人与集体的关系，能否正确对待各种传统的舆论、各种闲言闲语，在幼教岗位上兢兢业业工作，这是男幼儿教师实现人生价值的基础。

　　3、教育男教师找准职业价值的基点，努力塑造一丝不苟、励精图治的创业形象。在幼教岗位上，职业价值在哪里？这是男教师要解决的一个重要问题。在现实生活中有人消极怠工、无所事事；有人任劳任怨，收获平平；有人刻苦钻研，硕果累累。俗话说，不想当将军的兵不是一个好士兵，有志的男教师应一丝不苟，励精图治，勤奋创业，努力做幼儿教育的专家。

　　四、幼儿园应为男教师进入幼儿园建立一个良好的平台

　　首先，我们应以平等的态度对待幼儿园的男教师。

　　作为职业的选择，男教师同样有权利选择幼教岗位，我们不应歧视他们的选择或抱有好奇的心理去看待他们。我们应抱以平等的态度对待他们，把好奇变为一种理解，把新鲜变为一种尊重，保证他们有比较宽松的工作环境与心理环境。

　　第二，切实改善与提高幼儿园教师的生活待遇，保证幼儿园男教师的社会地位与经济地位。

　　“家有三斗粮，不当孩子王”的时代已经过去了，现代人们对教师的尊重是史无前例的，但是目前幼儿园教师的收入还不高，住房还有许多困难，这些问题不解决，将会影响男教师队伍的稳定。

　　第三，给男教师发展的空间。

　　我们不能用机械教条的标准去评价男教师的工作，更不能苛求男教师做违背他们性格或性别的事。要充分发挥男教师思维敏捷、动作灵活、富有创造性的特点，尊重他们“打破常规”的做法，同时也要避免他们工作中的粗心与大意。

　　第四，利用男教师的优势，克服当前独生子女身上的“娇骄”气。

　　男性教师带孩子有独特的方式，他们不会娇惯孩子，也不会主观宠爱、偏爱某些孩子。这种平等、粗放的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系，有利于他们健康个性的形成；男教师的刚强与勇敢，更是当前独生子女们所缺少的。