（1）实验组76.0%的学生认为本实验项目激发了学习物理化学的兴趣，而对照组仅为45.0%。

　　（2）实验组82.0%的学生认为本实验项目调动了主观能动性，对照组为58.3%。（3）实验组80.0%的学生认为本实验项目能提高分析解决问题能力，对照组为63.3%。

　　（4）实验组88.0%的学生认为本实验项目能锻炼文献查阅能力，而对照组仅为26.7%。

　　（5）实验组76.0%的学生认为本实验项目有助于创新能力的.提高，对照组为35.0%。

　　（6）实验组82.0%的学生认为本实验项目能增强自学能力，对照组为45.0%。

　　（7）实验组75.0%的学生认为本实验项目能加强同学、师生间交流，对照组为53.3%。从分析结果可见，与对照组相比，实验组学生的主观能动性、分析解决问题和查阅文献能力显著提高，说明PBL教学法对学生创新能力的提高和促进师生及同学之间的交流具有重要作用。

　　3讨论

　　PBL教学法更注重对学生自学能力、创新能力和思维方式的培养。“药物稳定性和有效期的测定”实验体现了物理化学课程作为药剂学基础课程的特点，让学生学习如何将理论知识应用到实践，应用课本理论知识解决实际问题，培养学生的自学能力和思维能力。该实验综合了多学科知识，巩固和强化了以下知识点：

　　（1）药物的稳定性研究可分为影响因素试验、加速试验、长期试验等；

　　（2）需要根据药物的性质和特点，确定适合的动力学方程式，推算药物有效期；

　　（3）反应中产物的瞬时浓度的测定可转化为一些容易测定的物理常数的测定，如旋光度、吸光度等；

　　（4）可升高温度测定适当的高温下的物理量，利用加速反应测定药物的有效期；

　　（5）有效期测定中要避免副反应的发生。毋庸置疑，PBL教学法对教师的专业素养要求更高，需要教师更深入地了解实验项目领域的相关专业知识，具有较强的责任心，以保证教学效果。此外，PBL教学需要学生利用大量课余时间检索文献资料，进行实验设计、讨论和总结，而大多数学生由于习惯于灌输式教学模式，对于探索式的PBL教学法尚有些不适应。因此，综合实验课时和学生实际情况考虑，PBL教学法在物理化学实验教学中尚不适合全面推广，建议可在2～3个综合性实验中尝试开展。总之，在“药物稳定性和有效期测定”实验中初步运用PBL教学法，提高了学生学习物理化学的兴趣，取得了满意的教学效果，为今后在其他物理化学实验项目中开展PBL教学提供了参考。

　　参考文献：

　　[1]尹飞，赵骏，琚辉.PBL教学法在有机化学实验教学中的应用[J].实验室科学，20xx，14（5）：49-51.

　　[2]张志国，王慧生，阚湘苓，等.谈PBL实施中几个关键环节的把握[J].天津中医药大学学报，20xx，31（2）：105-106.

　　[3]冯玉.药学院物理化学实验教学改革的初步探索[J].广州化工，20xx，39（12）：167-168.

　　作者:冯玉 王集会 单位:山东中医药大学药学院 山东中医药大学教学实验中心

药学论文(第2页)2

　　如何培养适应社会主义市场经济、面向基层、面向生产第一线的实用型高级药学专科人才，是摆在高等药学专科教育工作者面前极为紧迫、极为重要的课题。

　　一、面临的现状

　　以我省为例：河南拥有医药企业207家，工业总产值36.1亿元，占全省国民经济总产值5%。尽管近年我校毕业生分配到医药企业的人数逐年增加，但就今年进入企业的40余人与207家企业相比，也实属杯水车薪。何况，省内许多骨干药厂的老工程技术人员已近退体年龄，面临人才断档、青黄不接之势。

　　省内拥有县级以上医院1000余家，平均各医院药房西药师不足4人，其中还有1/3接近退沐年龄。我省现有医药公司2236家，西药专业技术人员仅1300余人，平均每个公司专业人员不足1人。按药品管理法规定药品产、供、检、用等单位都需配备药师，河南省卫生厅预测到20xx年，全省医院、药检、药政系统、药品经营部门，共需药师20000人。

　　由上看出，虽然我校历年向全省输送药学专科人才达80?160人左右，按数量在全国省市中名列前茅，但仍是供不应求。

　　通过对我校近十年毕业生追踪调查信息表明，在医药企业中毕业生除搞技术工作外，还承担管理、营销甚至公关、广告宣传等业务；在技术上除掌握制药工艺外，还必须懂得机械设备、制药工程甚至电工等知识。学生普遍反映缺乏工科及管理方面的知识，所以进入工厂有较长时间不易适应企业工作。