1．培养身心健康，全面发展的人。学校教育以受教育者的全面发展为出发点，而学校的美术教育正是通过美术课堂，以审美教育为主体，提高人的审美意识，培养高尚人格的。通过美术基础知识和基本技能学习和培养，使学生手脑结合，开发思维，丰富精神世界。

　　2．培养与时代同步发展，具有良好素质的一代新人。学校美术教育在潜移默化的提高学生各方面能力上，具有其他学科所不可替代的特殊作用。

　　3．培养自我发觉潜能并不断完善自我的人。美术正是以发挥学生的想象力、创造力及审美感知来让学生了解世界，认识世界，从而建立学生自己的思想情感以至影响个人的精神面貌。

　　二、明确小学美术教学在实施素质教育中应起到的作用

　　小学阶段，由于儿童心理水平的局限，语言表达能力的不足，因此教师要耐心指导，善于启发和鼓励，促使他们对美术这门课表现出更多的自觉性和依恋性。教师要针对不同年龄阶段学生的不同心理状况以启发、提示、引导、鼓励为主。促使小学美术教学在全面实施素质教育中发挥相应的作用。

　　1．通过美术教学促进个性发展，完善人格。美术课以创造性、想象力为学生个性发展的条件和基础。学生的每一次作业都是一次发挥创造力的机会，能充分表现其个人感受，而这种创造力和想象力是综合的思维能力，智力和审美能力的体现。教师应尊重学生的个性差异，因材施教、鼓励儿童立足于自身实际，将自己的独有的内心世界表现于造型活动中，从自己的作品中了解自我，实现自我，儿童的人格才能真正健康发展。

　　2．以加强美术“双基”为手段，提高学生能力，建立与其他学科的横向联系。美术课的“双基”即基础知识和基本技能，素质教育正是通过双基训练，使学生能系统的循序渐进的，通过掌握绘画，工艺和美术欣赏的基础知识，来培养学生的智力技能和操作技能，使学生掌握审美、观察、记忆、想象、创造思维的方法。学校绘画造型、设色以及简单的工艺操作能力，这种美术基础知识和基本技能的学习，有助于学习其他学科，并同其他学科紧密联系着。一个受到良好的美术教育的学生在观察事物上，就比较敏锐，对明暗的判断，空间的理解，色彩的分辨能力上就会高人一筹。

　　3．培养学习兴趣和对客观事物的整体感，促进学生良好的学习方法的养成。教师要善于用审美的眼光刺激调动学生的各种感光功能，激发学习兴趣，让学生的思维活动处在最佳状态，吸取和融化新的知识，在课堂上敢于打破常规，尝试新鲜事物，引起学生强烈的兴趣和追求，使兴趣转变为求知、探索、思维的习惯。美术课上去比较作品形式的完整，色彩的协调，正是对整体感的领会。整体感是通过长期的绘画、欣赏、工艺课的实践，在潜移默化中不断积淀的过程，也是对构成事物本质的各种因素的内在联系的把握。

　　三、素质教育在小学美术课堂教学中要落到实处

　　课堂教学是学校教育的重要环节，素质教育在美术教学中要落到实处，必须紧抓课堂环节。

　　1．遵循以学生为主体，教师为主导，课堂形式为课堂内容服务的原则。在以往的教学中教师满堂灌，而学生处在从属的被动地位，学生的个性受到压抑，创造力和想象力等能力受到限制。教师要根据教材内容、学生心理，通过直观教具，电教媒体及游戏的'方式让学生自觉主动的学习，引发学习兴趣，由以前的“我教你学”变为学生主动的“我要学”。我在听其他教师授课时，发现一些教师没有较好的理解以学生为主体教师为主导，不能以提高学生素质为目的进行课堂教学，而是把精力较多地花在课堂形式上。例如有一节课，教师课程设计的较新颖，课堂气氛也热闹，而学生作业时间没把握好，大多数学生只临摹了课本上的一幅画，没能使课堂内容升华，达不到提高学生想象力创造力的目的。教师一定要处理好形式与内容的关系，不可本末倒置。

　　2．以加强“双基”为手段提高学生素质，进行能力培养。小学美术课内容是以绘画、工艺、欣赏三大块为主体，通过掌握美术基础知识和基本技能，使理论和实践相结合，全面提高学生素质的。绘画课使学生获得基本的造型能力和初步的创造能力，对学生的观察能力，记忆、想象、创造能力及情绪的培养很有帮助。工艺课使学生提高动手能力，手脑结合，趣味性较强，学生自己动手设计制作头饰、泥塑、果蔬动物，这本身就刺激了孩子内在的潜能，并把已有的形象、美的感受、经验等通过制作而展现出来。欣赏课通过中外美术作品来开阔学生眼界，丰富知识，提高欣赏能力，培养美的思想感情，对提高学生审美能力，弘扬民族精神，渗透爱国主义思想，具有重要作用。