三、用游戏做民谣传承的拓展工具

　　游戏，可以说是所有人童年生活的一种象征。幼儿在游戏中，能够与他人交流、合作，能够得到充分的乐趣，其情感也可以得到良好的抒发。因此，教师可以将游戏作为民谣传承的工具，拓展幼儿的理解能力和表达能力。以《正月初一头》为例：“正月初一头，捉张单个头；走拉县前头，买只酱菜头，煮起一锅一头。阿一夹一夹，阿二想汤喝，阿三拔双箸，阿四流眼泪，阿五给阿妈讲，阿六头打肿，阿七端起抿，阿八挟箸添，阿九走拉到，阿十看看罐头非能燥。”教师在民谣教学中要创设轻松的.课堂游戏氛围，给幼儿表现自我提供良好的情境。因为民谣一旦离开了生活就会失去其真正的价值，所以我们可以进行情景剧模拟，从而使民谣情景更加丰富有趣，并展现质朴淳真的当地民风。在教学时，教师可以让幼儿每人饰演“阿一”到“阿十”中的一个角色，教师饰演“阿妈”，一起边念民谣边表演动作，最后选出表现好的幼儿给予奖励。这样的游戏既符合幼儿喜爱游戏的天性，又能很好地将民谣中的精神表达出来，还可以培养幼儿肢体的协调性以及与别人沟通协调的能力，是一种可以不断发展的传承策略。同时我们还可以让家长参与到课堂教学活动中来，与幼儿一起进行民谣的学习和游戏，这不仅可以增加幼儿学习的信心，还为他们与父母增进情感、表现自己提供了途径。这种共同参与学习民谣的亲子体验，创造性地传承了民谣。总而言之，民谣之于幼儿后天的培养与发展，有着深远的影响和意义。教师应该充分发掘各方面的民谣资源，借鉴优秀的民谣传承策略，采用多种形式开展教学活动，做好幼儿的文化启蒙教育，做好民族传统文化的传承工作，从而让民谣这一传统文化得到不断的发扬广大。

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　　1导致幼儿教育小学化倾向的原因

　　目前我国在幼儿教育与小学教育之间缺少良好的衔接机制，部分小学校为了提高办学质量、获得良好的生源而违规举行入学考试，在小学入学时根据学生的分数进行分班，因此将幼儿园置于家长和社会的压力之下，为了使孩子们能够进入更好的小学，接受更好的教育幼儿园不得不提前进行小学教育。

　　2解决幼儿教育小学化倾向问题的相关对策

　　2.1树立正确的幼儿教育观念

　　幼儿教育作为幼儿身心成长的重要组成部分，是幼儿的人生观、价值观等形成的最重要阶段，因此应当摒弃传统的幼儿教育观念，有关教育管理部门应当做好幼儿教育宣传工作，纠正片面强调文化知识的功利化、应试化的错误教育思想，须知过分追求智力教育会在很大程度上忽略掉其他方面的发展，幼儿教育是人生教育的基础所在，只有夯实了基础才能使日后的教育更加有利于人生规划和发展，科学的幼儿教育应当是促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的教育，因此，为消除幼儿教育小学化趋势，树立正确的幼儿教育观念是关键所在，在幼儿教育中，应当将幼儿视为教育的主体，尊重其个性化特点，因材施教，使其既能够在一定程度上接受到适合的文化教育，又能够促进其健康、快乐的成长。

　　2.2加大政府对幼儿教育的监管力度

　　政府对幼儿教育的导向性作用直接影响幼儿教育的整体走向，当前之所以出现幼儿教育小学化倾向这一现象，很大程度上是由于政府相关部门的不作为造成的，为端正幼儿园的教学宗旨和目的，政府应当首先根据实际情况制定幼儿教育实施细则，对幼儿教育的教学形式、教学内容等各个方面做出相关规定，并督促各幼儿园遵照执行；其次政府应当对当地教育机构的教育行为进行监督，防止幼儿园违规开设各种小学课程，防止小学校在招生时开设各种入学考试，对违反规定的行为要坚决处罚。

　　2.3提高幼师队伍的素质

　　幼师是幼儿教育的主要实施者，因此只有使幼师树立正确的教育思想、具备良好的职业素养才能抑制并纠正幼儿教育小学化倾向，因此在实际工作中应当做到以下几点：首先，要对所有在职幼师进行培训指导，端正幼师的.教学思想，使其将幼儿的身心发展置于日常教学的首位。其次，严格幼师从业的资格准入制度，适当提高从业准入门坎，将幼师对幼儿教育的理论知识和实践能力作为考核的重点。另外，对于在职的幼师，应提倡其对幼儿教育的钻研能力，使幼师能够根据幼儿的生理和心理特点出发，研究有利于幼儿身心健康发展的教学方法，摒弃以考试成绩作为评价幼儿教育水平的观念，研究全面的、科学的幼儿成长评价办法，顺应幼儿身心发展的规律，使幼儿得到德、智、体、美、劳的全面发展。