3、研究的变量

　　(1)、自变量生物教学地方课程资源的开发和利用

　　(2)、因变量促进学生的发展，促进教师的发展。一方面，学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；另一方面，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力，开题报告《课题研究开题报告》。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。

　　四、课题提出的依据

　　1、新课程标准的要求

　　《生物课程标准》提出教师应当积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。

　　2、陶行知先生的教育观点

　　著名教育家陶行知先生说得好："花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海、风云雷电，天体运行都是活书，活的人，活的问题，活的'文化…活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书！"随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，开发和利用课程资源的呼声越来越高，因此，我们必须充分利用学校及周边的生物资源，将这部宏大深邃的"无字书"融进新课程，使之成为课程资源的重要组成。

　　3、国家基础教育课程改革纲要

　　积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。

　　五、课题研究的目的、意义

　　新的课程改革明确提出了课程资源的概念，丰富的课程资源对实现教学目标有着不可替代的重要作用。目前，我校课程资源匮乏，学生对生物学习的兴趣不高，就此现状，特提出本课题，旨在引导学生主动地开发和利用一些与生活实际密切相关的课程资源，并能灵活地运用到教育教学实践中去，希望可以在一定程度上提高学生学习生物的主动性，激发学生学习生物的兴趣，培养学生的科学素养。

　　六、课题实施

　　1.确立课程资源开发的内容

　　(1)地方生物课程资源有哪些?

　　(2)教师如何利用这些地方生物课程资源进行教学?

　　(3)通过对地方生物课程资源的利用，学生素质哪些提高?

　　(4)通过对地方生物资源的利用，教师的专业水平哪些方面提高?

　　2.制定课程资源实施的计划

　　课程实施对象：七、八年级、高一、高二学生。

　　指导老师：七、八年级、高一、高二级部分生物教师。

　　课时安排：集中安排和分散使用相结合。集中安排：每周二下午第八节；分散安排：由各指导老师和学生自由协商安排。

　　七、课题研究的内容

　　(1)地方生物课程资源：通过实地调查、访问等方式，了解和收集学校周围的人文和自然环境中可以利用的地方生物课程资源。

　　(2)对地方生物课程资源的开发与利用：

　　利用地方资源初中学生进行第二课堂或兴趣班，高中学生进行研究性学习等。

　　(3)通过对地方生物课程资源的利用，促进了学生的发展：通过测试、问卷、调查的形式进行验收；

　　(4)通过对地方生物课程资源的利用和实施促进了教师的成长：教育理论、教育思想和观念、组织能力、科研能力均得到提升(通过优秀课例，优秀论文等体现)

　　八、课题研究的方法

　　(1)文献研究法：学习《课标》以及生物现代教育教学理论和专著，以及查阅国内外生物教学法方面的文献资料，用以找准初中生物学科教学与清远本地生物资源的结合点，并用先进的教育观点指导生物课堂教学，达到双赢的效果。

　　(2)调查研究法：对中学生物教学中相关的清远本地生物资源进行全面、系统的调查分析，为以后推广中学生物教学与清远本地生物资源整合提供客观依据和现实起点。

　　(3)案例研究法：用于研究地生物资源对教师的教学效果以及专业发展的影响；

　　(4)行动研究法：在各班级进行生物学科教学与清远本地生物资源的整合过程中，始终强调行动的重要性，边研究边行动边反思，在行动中落实和调整方案，检验和发展初中生物学科教学与清远本地生物资源的整合创新。