4．学生参与度不高。传统的课堂就是教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，这样的课堂学生的参与度不高。虽然游戏教学法在一定程度上提高了学生的参与度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戏教学法实施的过程中，教师通常会说“Whowantstotry”来找游戏的扮演者，但通常举手的都是英语成绩优秀的学生，其他的同学仍然坐在下面听，这样慢慢做久了，这些同学会觉得游戏与他们无关，就会走神、分心，没有真正参与到游戏中。另外，有些教师为了让游戏正常进行并达到预期的效果，教师往往会选择英语好的同学参与游戏，那些不爱举手发言或者害羞的同学就会失去参与游戏的机会。

　　三．结语

　　总之，运用游戏教学法向学生传授新的知识或者巩固以前所学的知识，不仅大大提高了学生学习的积极性和主动性，课堂的参与度也大大提高了。但是游戏教学法在小学英语课堂中的应用，应具有明确的目的性，应坚持发展智力的原则，还应讲求多样化和趣味性。教师应该设计适合学生能力水平的游戏，让大多数学生参与到课堂活动中，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，玩中学，达到预期的教学效果，提升学生的英语水平。

小学英语游戏教学论文6

　　【摘要】

　　在小学英语教学中教师对学生的教学内容核心是单词与基本句式，而对于小学阶段的学生而言英语是一门新型知识，这就使得学生在进行英语学习时要投入比其他学科更多的精力，传统教学过程中教師对学生进行灌输式的教学虽然完成了英语教学任务，帮助学生在一定程度上解决了英语学习基础问题，但却消磨了学生对英语学习的积极性，从事实上降低了学生英语学习兴趣，从而导致学生英语学习效率下降。随着“减负”在小学教学过程中的推行，教师需要转变教学策略以提高学生英语学习兴趣，游戏教学法即是新策略中较为有效的一种，本文就将对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行系统化探究。

　　【关键词】

　　小学英语游戏教学法教学策略

　　对于小学阶段的学生而言，学习兴趣是推动其自身进行学习的重要内动力，而教学形式的有趣与否则是调动学生英语学习兴趣的关键。在传统英语教学过程中学生是缺乏学习自主意识与能力的，学生进行英语学习完全要依靠教师的灌输学习，这显然打击了学生的'英语学习积极性与自主性，不利于学生自主地英语学习习惯形成，因此教师在教学过程中要充分考虑到学生学习实际情况对教学策略进行改良，而小学阶段学生兴趣主要由教师教学形式诱导，这一时期学生偏爱游戏化的教学方式，教师就可以对这一因素进行充分利用，在英语教学中开展游戏化教学，以调动学生对英语知识的学习兴趣，提高小学英语课堂教学效率及质量。

　　一、充分利用实际教学场景进行游戏，调动学生学习积极性

　　在一般化地教学场景中往往是教师将知识点通过板书、诵读等方式为学生进行展示，学生再随着教师的节奏进行复述，通过反复记忆的方式使学生对英语单词、句式等知识进行掌握。这在一定历史时期是有利于小学英语学科建设的，但在新教学时期下，学生拥有更多地学习自主意识与学习偏好，这就使得传统教学方式在这一情况下是不具备正常效力的，但教师又不可能完全脱离传统教学方式对学生进行教学。这就要求教师在教学过程中要充分地使用实际教学场景为学生搭建游戏学习平台，以多方互动的形式调动学生学习积极性。事实上，随着智能化设备的普及学生之间是缺乏必要地现实场景互动的，这就为场景游戏教学提供了优势条件，学生会在学习过程中感到新奇，从而对小学英语游戏学习高度投入。例如：在教学过程中我常常带领学生进行英语猜谜游戏，这种游戏教学方式的优势在于规则简单、互动性强，因此也是游戏教学中最为常见的游戏教学形式。这种教学形式对学生的单词记忆有着较好地复习巩固效果。我在对学生进行猜谜游戏教学时会事先准备一系列地常见物品，以此为基础使用英语向学生进行提问，在这一过程中我则要求学生进行英语回答，当学生回答错误时我会对其进行提示，以互动的形式为学生进行教学展开可以有效促进学生学习兴趣的发展，这种教学方式最大优势在于将单词实物化，学生通过互动参与有效地记忆单词。