提高小学数学课堂教学的有效性

　　无论现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔 者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以通过提高小学数学课堂教学的有效性，才能有效提高小学数学的教学质量。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　【摘要】

　　小学数学教学近年来一直在谋求新的教学模式，尤其随着新课改的提出，为小学数学教学界提出了新的教学任务与学生培养目标，即实现教育，培养学生全面发展的新目标。在小学数学课堂上要寻求使学生知识、思想、个性、情感全面发展的教学方式，教师们就要做到拓展自己的讲学内容，丰富课堂的教学形势，尊重学生的心理诉求，三者结合。才能达成在素质教育层面的有效教学，提供给学生充实学习，自由表达，全面发展的空间。

　　【关键词】

　　素质教育;全面发展;小学数学;有效教学;课堂教学

　　学生是学习的主体，知识体系的构建离不开学生的主动探索，汲取经验与思想摸索。在小学教学中，学生因为大多数处于思维启蒙阶段，思想与感知方式较为稚嫩，因而教师们往往忽视了促使学生们采取自主学习，主动探究为主的学习方式，而采用硬性灌输为主的知识传导方式。既然新课标提出了素质教育的口号，以激发学生积极性与能动性为教学目标。

　　那么教师们就需要思考突破目前单向性的灌输性教育模式，摸索新的教学手段，以学生的自主发展为本，塑造全新的教学体系，提供给学生们开发动脑能力与动手能力的空间。在具体的实践方法上，老师们可以考虑从以下几个角度出发来实现数学课堂的有效性及学生素质的全面发展。

　　一、鼓励学生大胆发言，解放学生思想，培养其学习信心

　　小学生处在人生的个性萌芽于思维启蒙阶段，其心智固然不成熟，但已经有了自己的性格特征与思维模式。在数学老师的课堂讲学过程中，有时候老师的'一句话，或者对一个讲解方式会引发学生不同的思考方向与结论。例如老师在讲到平行四边形一课时，首先对平行四边形做一个简单的介绍：平行四边形是对边相互平行的四边形的一种，这时一部分学生首先反映过来，正方形与长方形的对边也相互平行，时候属于平行四边形的一种。

　　一部分学生则想到若是只有一对边平行，那么这个四边形又属于什么呢，其面积计算有没有规律呢等等问题。老师这是并不深入讲解，而是让学生将自己对平行四边形的看法在课堂上以举手发言的形式大胆的说出来，学生说出自己的看法并得到老师的肯定后，对自己的意见有了成就感，在课堂上会更加积极地思考的老师的讲话与问题。

　　学生的思想观念与成果被尊重与肯定消除了其对数学这门抽象性学科的不适应感与恐惧心理，带来了对该科目全面深入掌握的自信，是激发其大胆思考，深入探究知识的前提。此外，老师在鼓励学生大胆发表自己主张与看法的同时可以发现学生的思考模式特征与知识擅长的方向，有利于有针对性的激发学生的潜力，发挥其自身优势应用在学习上。

　　二、丰富教学形式，激发学生学习能动性

　　要想学生积极的对数学课堂投入精力去深入探究，不禁要使学生对课堂教学有学好的信心，还要让其对数学课堂有学习的兴趣。小学生性格较为天真散漫，其对课堂教学是完全不能集中注意力还是自觉听老师讲学，主动思考甚至与老师交流主要是来源于其对老师授课方式与内容的感兴趣与否。数学代表着无数枯燥的数字与符号，学生天性对数学感兴趣的极少，这就要求老师在课堂的知识传导方式上多下功夫，丰富教学形式，是课堂氛围生动起来，来拉动学生的注意力。

　　老师可以引入多媒体教学工具，以丰富的色彩或生的视频刺激学生的视觉与听觉感官，还可以将找出生活中的数学问题使学生联系自身实际，感受到数学的现实用途从而主动思考。例如老师在讲述一元一次方程式之前，引入了一个生活问题，老师昨天去买菜的时候，正好遇到集市上有人在卖橘子，上前一问进口橘子的单价是本地橘子的两倍，老师买了三斤进口橘子与10斤本地橘子一共花了64元，学生们可以算出老师的买的橘子的单价各是多少钱吗?学生们一听说是老师做过的事情，纷纷来了兴趣，主动开始了演算，经过列举法，比较法等计算方法学生花费了较大的时间与精力将老师的问题解答出来了，老师肯定了率先算出答案的部分同学，同时说道，这个问题有更加简单的计算方法并适时引入方程式的讲解，学生由于这个理论可以解决生活中遇到的问题，大部分听得比较仔细，一节课结束后大部分学生对方程式有一个基本的理解。