国际化课程电子信息论文(通用13篇)

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　　国际化课程电子信息论文 篇1

　　一、国际化课程

　　(一)课程目标的国际化

　　课程目标是人才培养目标在课程设置中的反应。国际化课程应立足于培养学生的国际视野和参与国际事务的能力，在传授知识与训练技能的同时，尤其要强调适应全球化发展需要的能力，这是对传统课程目标的深化与发展。较早开展课程国际化的国家，其高等教育目标都具有浓重的国际化色彩，如美国提出培养“有全球意识的人、有国际眼光的人”，日本的大学培养目标则是“具有国际视野的世界中的日本人”，这些教育目标最终都将在国际化课程培养目标中得以落实。

　　(二)课程内容的国际化

　　课程内容国际化是课程国际化的重心，也是课程国际化的研究重点。教育机构开发国际化课程普遍的做法是：

　　(1)开设注重国际主题的新课程;

　　(2)在已有课程中增加国际性的内容，使课程具有国际化导向。

　　根据课程内容国际化因素的不同，世界经济发展与合作组织归纳出9种不同类型的国际化课程：

　　(1)具有国际学科特点的课程(如国际关系、欧洲法律);

　　(2)传统课程中加入国际比较方法使课程内容得以扩展的课程(如国际比较教育);

　　(3)培养学生从事国际职业的课程(如国际商务管理、会计学);

　　(4)外语教学中注重跨文化知识传授与技能训练的课程;

　　(5)着眼于某一区域研究的课程(如亚洲研究);

　　(6)培养学生获取国际职业资格证书的课程;

　　(7)双学位课程或联合学位课程;

　　(8)部分内容由国外教育机构提供并讲授的课程;

　　(9)专门为外国学生开发的课程。

　　(三)课程组织与实施的国际化

　　课程组织与实施的国际化主要是指师资、教学方法、教学手段、教学场地等方面融入国际化因素。教师队伍是制约国际化课程的主要因素之一，可以通过与国外教育机构互派教师、引进有外国留学背景的人才、开展师资培训等方法，提高教师的外语水平和国际化教育理念。随着移动互联网的快速发展，使得远距离快速、便捷的互动与交流得以实现，增强了授课时间和地点的灵活性，为课程国际化的发展提供了强大的技术支持。近年来迅猛发展的“慕课(MOOC)”就是基于互联网的现代教学手段，有效地推动了课程国际化的发展。另外，可以通过引进国外教材、改造教学场地等办法，更好地开展国际化课程的教学。

　　二、高职电子信息专业国际化课程建设研究

　　(一)教学内容与国际接轨

　　高职教育以培养高技能人才为己任，重视实践教学，淡化系统理论知识的传授，其课程内容主要着眼于技术应用、设备操作、工艺训练和专业软件应用。同时，高职院校学生的英语水平普遍较低。因此，高职课程国际化的内容不能生搬硬套国外同类课程的教学内容，而应该在技术应用、设备操作、工艺训练和专业软件应用等实践性强的课程里融入国际化因素，使课程具有国际化导向。

　　1.从教学/生产的软、硬件平台中选取国际化教学内容。在现代电子信息技术教学和生产领域中，高职院校的实训仪器、企业的生产设备均已基本实现智能化，需要通过人机交互界面来操作仪器设备。而这些仪器设备的人机交互界面和使用说明书大多是英语描述的，需要实施双语教学，这是高职电子信息类专业课程内容国际化的一个落脚点。许多情况下，电子电路中采用的集成电路只有英文资料，此时，检索、阅读元器件的英文资料就是高职电子信息类专业国际化课程的重要教学内容。另外，应该合理利用英语原版软件选取国际化教学内容，电路设计软件(如AltiumDesigner，PowerPCB)、仿真软件(如Multisim，Protus)、计算机语言(如C++，MATLAB)等常用的软件均来自于国外，其原版都是英语操作环境，这些是很好的国际化教学内容与素材。在传统的课程教学中，常把这些软件进行汉化，使其转换到中文工作环境，这样既有可能使软件功能受到破坏，又不利于课程教学内容的国际化。