(四)理论与社会实践的结合有利于培养学生的创新能力。

　　认识论认为：认识于实践，发展于实践，服务于实践。在在物理教学中不能只是强调培养学生的基本技能，基础知识，要培养学生的自主学习的积极性，让学生主动探究物理知识，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。

　　在物理教学中，教师不但要让学生学到应有的物理知识，还应适时的将物理知识迁移到生产生活中、迁移到大自然中，引导学生利用物理知识解决实际问题，组织学生到工厂、农村、到大自然中去，让学生积极参加各种社会实践活动，通过学生自主的探索，使学生所学知识与实践融会贯通，开拓了视野，也以此激发学生解决问题的强烈愿望，培养了学生学习物理的兴趣，使学生的个性能够得到充分的体现，从而培养学生的创新能力。

　　(五)培养学生富于创新的自学能力

　　对于自学能力许多老师认为就是让学生自己回家看看书，做做题，这是错误的，自学能力应有一定的创新性，例如上物理课的前一天，我先给学生发放导学案，提出一系列与学习有关的问题，让学生查阅资料，形成每个学生各自的、不太完整的认识，再经过课堂上进行交流和讨论，这样不仅开拓学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析、解决实际问题的能力。

　　(六)引导学生参与与物理知识有关的社会热点讨论，有利于培养学生的创新能力

　　社会热点问题，对学生来讲同样是热点话题，现在的学生可以说是“家事、国事、天下事，事事关心”，我再讲解能量的开发与利用时，提了一下陕西省禁止焚烧农作物秸秆的通告，一下就引起了学生的极大兴趣，可以说是见解五花八门，但却都有可用之处，甚至有些观点非常独特，有谈焚烧秸秆的危害，有谈秸秆的再利用，仅秸秆的合理利用，学生就提出了很多方法，比有些大人都专业，让我感到了学生的创新意识、创新能力潜力巨大。适当的让学生分析一些与物理有关的社会热点、自然灾害的成因以及避险方法等可以极大的刺激学生的创新欲望。

　　总之，培养学生的创新能力，需要创新型的教师，每个教师就要不断参加理论知识的学习，不断的革新教育教学的理念，提高自己的各种业务素质。要明确教育教学的目的，是培养创新型的人才，不是培养墨守成规的庸才，培养学生创新能力的的途径很多，方法很多，这是教育的永恒话题，这个话题值得我们探讨几十年，甚至更长时间。