也可以把一些词组，句子组成对话的形式记忆，这种有情景、有意义的形式也利于学生记忆，而且还能促进学生对英语学习的兴趣。此外，也可以结合课文的内容设置相关的问题，把这节课的生词囊括在问题当中，或者是囊括在问题的答案之中都是可以的。通过这种方式的教学，学生既能够学到单词，又能很好地理解课文内容，而且还有效地避免了单纯地学习单词带来的枯燥感，使得学生养成较好的学习习惯，可谓是一举多得的好办法。

　　所以说，在教学课文内容时，教师就要千方百计地把词汇和句子、语境融合在一起，不要孤立地去记忆。当然，也可以多让学生自己去造句，掌握词的具体用法。在词汇和句子结合的基础上，也可以将词汇、句子和语篇相结合记忆，把词汇的交流功能进一步扩大。

　　词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，因此，在教学英语知识时，词汇教学也应该贯穿在整个英语教学的每一环节当中。

　　要想上好词汇教学课，首先要消除学生对词汇学习、记忆的畏惧心理，改善英语词汇教学，教师也要把学生学习词汇的主动性充分发挥出来，让学生在记忆词汇的同时，还能够促进听说读写等方面能力的全面发展，为更有效的学习英语知识奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语：高三版，2014(2).

　　[2]张姝转.基于跨文化意识培养角度的高中英语词汇教学研究：以太原市第二十中为例[D].内蒙古师范大学，2014.

　　[3]何道瑞.新课标下高中英语词汇教学新思路[J].考试教研，2006(11).

　　[4]李玉杰.高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2008. 　　高中英语词汇教学中的有效教学方法 篇2

　　关键词：趣味记忆 词汇学习 词汇教学

　　摘要：在英语词汇教学中训练和发展学生的学习策略十分必要，积极的策略训练能够提高学生英语词汇的学习质量。本文根据英语词汇教与学的基本规律，提出了高中词汇教学的一些策略。

　　词汇是语言的重要组成部分之一，英国语言学家威尔金斯(D.Wilkins)说过，“没有语法，人们可以表达的.事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。在教学中，教师应帮助学生寻找和建立能够促进他们有效词汇学习的策略;关注学生学习目的、动机，提供多种学习策略指导学生以满足不同学习者的需要;尽快帮助学生摆脱仅依靠背诵记忆等类似的词汇学习习惯，以提高他们词汇学习的效率，训练学习者元认知策略调控自己的学习过程，有效的组织和安排词汇学习;本文拟谈谈高中词汇教学中的策略：

　　一、指导学生趣味记忆

　　实践证明如果一味死记硬背，学生由于记不住，会增加畏难情绪，容易丧失信心。趣味记忆法就是在教学上找出英语单词易于记忆的规律，增加词汇的趣味性，使学生从死记硬背的烦恼中解脱出来，进入轻松、形象的趣味记忆，可以使用以下方式进行趣味记忆指导：

　　1、科学规律记忆单词

　　利用拼读规律和联想记忆单词：利用派生词、合成词、同类词、缩略词等归纳总结词汇。帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆能力。

　　2、“游戏”学词汇

　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性课堂教学的途径。游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

　　3、各种形式辅助词汇记忆

　　经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味 因此在词汇教学中要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。可通过歌曲、谚语、成语、格言、诗歌、笑话、谜语等辅助形式促进词汇教学。

　　二、指导学生词汇学习技巧

　　1、鼓励学生课外主动学习词汇

　　“源于课本，超越课本”，是每个外语教师希望能达到的一种境界。鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动积极地进行自主学习。注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。

　　2、巧用猜测与推断

　　引导和帮助学生从上下文猜测单词意思。在猜测单词的词义时通常要从这几方面人手：