四、结语

　　为了满足新课改对数学提出的'新要求， 教师应当注重在教学过程中贯彻德育教育的教学理念， 促使每个学生都成为社会所需求的具有极高道德品质的人才。因此， 小学数学教师可从课本知识出发， 利用有助于学生全面发展的教学方式贯彻德育理念， 由此来同时提高他们的学科知识和道德品质， 最终达到全面教育的目的。

　　参考文献

　　[1]常艳敏.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].中国校外教育， 2012.

　　[2]李文琪.探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长， 2016. 　　小学数学德育论文(第2页)2

　　摘要：为了给教育事业增添生命力并保证其发展的持续性， 新课程改革是一项势在必行的工程。素质教育是新课程的基本原则， 这就需要在课程教学时强化德育教育。德育教育不只是语文、政治等学科教学要完成的工作， 数学课堂教学必不可少。教师要发挥教材的作用， 构建优良教学情境， 结合实际生活， 培养学生学习习惯， 进而在数学的教学过程中完成德育教育的渗透。

　　关键词：德育教育; 小学数学; 实施方案;

　　思想品德教育是我们每个人在成长过程中需要首先完成的一项素质教育。“在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育， 要加强对学生进行爱国主义教育”， 这是《小学数学课程标准》里面明确要求的。可是怎样在教学的实践过程中完成渗透， 把德育教育真正落实到每个学生的身上， 这就成了大多数教育工作者的一个难题了。数学教育与语文教育的不同点在于语文教育中本身就有“文以载道”的要求， 这是中国几千年的传统， 而在传统数学教育中， 重点是对计算能力的培养。所以要想在数学教育的过程中完成德育教育的渗透， 这就成了素质教育下每个数学教师的一项基本技能。下面将从几个方面探讨如何在数学的教学过程中完成德育教育的渗透。

　　一、发挥教材的作用

　　在素质教育的大背景下， 教材的修订中也会相应的出现德育教育的元素， 这就需要每位数学教师在平时的教学实践中不断探索与发现， 找到教材中关于德育教育的内容， 并将其与单纯的数学教育联系起来， 逐渐渗透到每个学生的日常学习中。单纯的教材知识传授， 已经不符合素质教育背景下德育教育的要求， 所以在教授知识的同时， 数学教师更应该把教材中的德育教育元素传播到课堂中去， 这样的教学模式对于数学教师来说也是一个新的尝试与挑战。

　　二、构建优良教学情境， 渗透思想品德教育

　　如果学生在学习的过程中能够体会到快乐， 那么他们对于知识的学习就会提高兴趣。构建一个优良的教学情境， 把每个学生的快乐都激发出来， 并使之在学习的过程中保持对思想品德教育的兴致， 有利于学生深刻体会素质教育的核心内容。在教学课堂中， 除了完成基本的数学教学外， 教师还需要通过书面的数学知识结合现实生活状况， 引导他们积极发表自己对于生活的看法， 在这个过程中潜移默化地渗透德育教育的理念。例如， 在《认识三角形》的教学过程中， 讲一下高斯是怎样在家境贫寒的状况下发现正十七边形的尺规作图法， 攻克一个数学史上的世纪难题， 最终为数学事业做出巨大贡献， 留名史册、激励万千数学工作者的。这些小故事不仅可以激励学生的学习， 而且可以为他们的思想品德做一个榜样， 使他们明白德育教育的重要性。

　　三、结合实际生活， 加强德育教育

　　每位数学教师可以按照学生的学习能力， 摸透学生在其年龄段上的心理， 然后结合他们的实际生活状况， 完成德育教育的渗透。在教学实践中， 教师在传授知识的同时， 更应该加强与学生的沟通， 让他们畅所欲言表达自己对于这个世界的认识， 这样不仅可以提高学生的学习兴趣， 而且可以在这个过程中渗透德育教育， 纠正不正确的想法， 鼓励优良的品行。例如， 在教学“小数点”时， 教师可以让学生结合自己购物的体验来讨论小数点的重要性， 以及一个小数点对于每个劳动者的重要性， 一旦出错就会让一个辛辛苦苦工作的商贩的努力付诸东流。通过这样的讲述与讨论， 可以让学生在掌握知识的同时， 把家乡建设、祖国建设等人生目标树立在心中， 明白只有学好知识、完成正确的思想品德教育才能把梦想握在手里。此外在教学“距离”的过程中， 教师可以带领学生走到户外， 实地测量建筑之间的距离。这样不仅可以让他们对于距离有一个直观的感受， 而且在这个过程中树立良好的行为规范， 加强了同学之间的人际关系， 并且开拓了思维， 受到德育教育的熏染， 有助于学生更快地接受素质教育。把数学教学融合到生活中， 并把德育教育渗透在此过程中是一个简单并且有效的教学方法， 数学教师的发挥空间要比其他学科的教师有优势， 这也是数学教学过程中得天独厚的条件。