园本课程的实施现状调查研究——以安康市S幼儿园为例开题报告
　　一、选题缘由

　　在近几十年的教育改革中，园本课程作为幼儿园课程改革的重点关注对象，国家教育部颁布了相关文件来鼓励支持幼儿园开发并实施适合该园发展的园本课程。2018年11月15日,新华社受权发布《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，提出了新时代学前教育的发展目标。其中一项就是要“完善学前教育教研体系，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题”(2018)，这是对加强幼儿园园本课程教研方面做出的有关规定。

　　虽然现在已经有许多比较成熟的文件政策为幼儿园开发和实施园本课程提供理论支撑和方向指引，但笔者在整理以往有关园本课程实施方面的文献时，发现教师在实际的组织实施过程中仍存在各种问题，如对园本课程的实施理念认知存在偏差，对园本课程的创生能力不足，对园本课程的组织能力较欠缺等。

　　基于以上，笔者在S幼儿园实习时也重点关注了该园的园本课程，在一定的了解基础上，笔者开始思考教师是如何实施园本课程教学活动的呢?教师在实施园本课程教学活动时存在哪些优势与不足呢?带着这样的疑问，笔者对该园园本课程展开了研究。

　　二、研究目的与意义 研究目的 在现阶段的幼儿教育工作当中，园本课程的建设与完善已经成为当务之急的重要工作，笔者在调查过程中运用参与式的观察方法了解该幼儿园的的园本课程实际实施情况，通过观察园本课程教学活动的实施，分析幼儿教师在园本课程开展教学活动过程中的优势以及存在的问题，针对问题提出相应可行性对策，以提高现有的教学质量，促进幼儿在具体课程学习当中的综合能力与素质提升。

　　(二)研究意义

　　1.理论意义

　　早在上世纪20年代，陈鹤琴对课程实施就做出了相关的阐述，他认为大自然和大社会是幼儿教育最好的教材，主张以活动单元形式来组织幼儿的活动，并要求课程实施要有计划性，灵活性。陶行知在描述“生活教育”思想时，也明确表达了课程实施要紧贴生活，不能脱离实际;并表明课程实施的目的、方法、原则和内容都由生活决定。这些都是我国早期学者们做出的一些探索。在国外，也有如夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等著名学者对早期幼儿园课程做出各种探索。到教育发展步入新阶段时期，福禄贝尔设计了一套完整的课程来实现课程内容的教育目的和任务，并首次提出“恩物”是一种重要的儿童游戏用具。此外，杜威作为实用主义学派的集大成者，对世界学前教育的发展起着巨大推动作用，他认为课程的编制要以“幼儿的直接经验为中心”，引导幼儿“从做中学”。教育发展到如今，为支持幼儿园课程满足幼儿的多样性、独特性、个体差异性的发展，我国也纷纷颁布了相关政策来支持引导幼儿园开发并实施适合该园发展的园本课程。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”，“教师的活动组织与实施要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，“教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定”(2001)。这些都是为了幼儿园教育活动高效有质量的开展而做出的相关要求。在我国三级管理体制下的幼儿园里，为了开发或选用适合幼儿园的课程，需要牢牢的把握《基础教育改革纲要(试行)》里规定的“重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要”(2001)。在学者的奠基和国家政策的指引下，S幼儿园所开展的园本课程也在不断做出调整、改革，适应时代的发展潮流，不断完善形成具有自身优势的课程体系。

　　2.实践意义

　　S幼儿园结合本园发展的实际情况开发园本课程，制定了以幼儿生活为本的课程内容。在国家政策和相关精神的指引下，该园的园本课程实施也初见成效。本研究以安康市S幼儿园的三个班级作为调查对象，通过观察，访谈来阐述分析园本课程教学活动的实施现状，进而总结其本身具有的优势和存在的问题，针对问题提出优化改进建议，从而希望提高园本课程教学质量和效果，并试图为园本课程实施提供一定指导意义，为园本课程教学活动实施改进提供参考和借鉴。