(三)改进教学方法，提高阅读水平

　　教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。

　　三、结语

　　总之，英语课外阅读是小学英语教学中的重要内容，不容忽视，英语教师要利用课外阅读教育增加小学生的词汇量，加深学生对英语知识的理解，提高小学生听说读写的能力，进而为以后的英语学习打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]陈江.小学英语课外阅读的现状及对策[J].小学科学，20xx(6).

　　[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，20xx(21)：105-106

　　[3]徐航.浅谈小学英语课外阅读能力的培养[J].赤子(上中旬)，2l05(18)291.

浅谈小学英语阅读教学论文(第2页)2

　　【摘要】情境教学是小学英语教学中的重要手段，有效的英语课堂需要以一定的教学情境为切入点。介绍几种教学情境创设方法，让学生受到情境的感染，有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，形成良好的学习态度，主动投入到学习活动当中。

　　关键词小学英语；课堂教学；情境创设

　　情境有两层含义,一层是指景物、场景和环境;另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起人的情绪和内心世界。英语情境教学是在教学中利用各种手段和材料创设生动场景,激起学生学习英语的热情,引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语新课程标准倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式,提倡给学生提供贴近学生实际和实际生活的语言材料,需要在一定的情境中进行。因此,笔者在教学实践中一直努力聚焦情境,创设良好的英语教学情境,打造高效英语课堂。

　　一、认真备好教材及学生，创设优质情境

　　1.让直观情境代替枯燥无味

　　在教学中，学生厌倦用考试和枯燥的提问等方式来学习语言，这就要求教师改变刻板的教学模式，而精通教材则是做出改变的基本。更好地利用和挖掘教材是教师教学能力的一种体现。例如：在复习英语单词中，在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动，为单词归类，比如水果类、场所类、职业类等，同时将相关句型运用其中。通过此类训练来丰富学生英语知识，培养学生自主学习、探究的良好习惯。

　　2.设计课程相关会话内容导入教学

　　建立课前师生会话、生生会话，既可活跃课堂气氛，又可以巩固知识，一举两得。但在运用时，一定要有计划，不能急于求成，要循序渐进，及时表扬鼓励，激励学生不断进步。

　　二、丰富设计，创设直观教学情境

　　1.用文艺作品创设情境

　　有时纯粹的讲解单词和课文会让学生感到枯燥无味，印象也不深刻，难以消化。教师不妨以文艺作品创设情境，用英文歌曲、英语小故事、小笑话、童谣、小诗、绕口令、猜谜语等文艺作品创设情境，营造欢快、愉悦的课堂氛围，激发学习兴趣，吸引注意力，从而分散难点、消除学习疲劳，加深印象。例如：我在教授四年级上册Lesson8Whatishe/shedoing时，课前全班共唱英文歌Whatareyoudoing来复习巩固上一节的特殊疑问句，并在新授课结尾时，自编歌词，演唱Whatishe/shedoing，又把新授内容以轻松愉快的歌曲方式进行了操练总结。

　　2.运用实物或模型展示创设情境

　　实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。准备各种图片，用具，模型等进行师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时活跃课堂气氛，加强学生词汇记忆。

　　实物是学生看得见、摸得着的直观教具，是联系语言符号和抽象记忆的媒介。学生在记忆单词时与实物比照，强化了主观感受，增强了记忆力。

　　3.运用简笔画设计创设情境

　　如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’sthis？”，回答“It’sthesun.”。在下面再画一棵树，又问“How’stheweatherliketoday？”回答：“It’ssunny”。又如在教方位介词on，under，in，behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Drawatree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说：“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可时提高对方位介词的理解能力。