Hammerly(1982)对行为文化的理解是“实际的行为加上态度,价值观等”包括“会话规则和人体动作学”.这一定义的广泛性使得对行为文化的解释和研究难度增大.“会话规则和人体动作学”是实际语言交际中最重要的文化因素类型,掌握了它们,学生能够理解跨文化商务交际技巧的性质,从而能够在国际商务环境中运筹帷幄.

　　二、文化教育的重要性

　　在如今的商务活动日趋全球化的大形势下,RidderstraleandNordstrSm(20xx)提供的数据表明,近40年来,国际贸易增长了近15倍,而平均关税则从50％下降到5％.无边界贸易意味着不同国家之间文化的交流是D种必需而不是奢望.显然这种交流包含的不仅仅是语言之间的简单翻译.文化差异决定了我们和他人交往的手段、交谈的话题、说话的方式和其他所有人际交往中的行为,例如空间感的运用和肢体语言等.Morden(1995)建议所有参与国际交往活动的人都应当了解文化差异.他还特别强调文化差异能起到的重要作用DD成功地将产品打入新市场和新国家；国际人力资源发展项目的良好运作,团队成功所依赖的合适的技巧和能力等等.

　　三、教学动机、教学目标和教学目的

　　ChenJianlin(20xx)认为教学动机是教学行为所要努力争取的方向.它是总体意义上获得的成就.NunanandLamb(1996)指出教学动机为课程的发展提供了路标.在Widdowson(1983)眼中的教学目标是.课程完成时的教学所要达到的效果,而目的是“某一特定课程进行过程中的每一个教学意图”.教学目标和目的都应服从于教学动机,教学目标比教学动机具体但不如目的直接.教学目的详细指明了每一个教学行为的意图,以及时弥补教学中的不足,或认识到新的教学需求.ChenJianlin(20xx)如此表述教学目标与教学目的之间的关系：教学目标与教学目的都很重要,因为若没有教学目标的总体指引,教师很容易迷失在满足一系列短期教学目的的教学实践中.

　　在我们的项目的文化教育方面,我们很好地贯彻了“教学动机是总体的,教学目标是长期的,教学目的是短期的”这一宗旨.我们项目的教学动机是培养学生良好的英语交流技巧,掌握专门的商务知识和技巧.文化教育课程的教学目标是帮助学生养成对文化差异的敏感和容忍,使之能够灵活地应变这些差异.为了达到这一教学目标,我们精心设计了我们的教学目的.每一个教学目的必须对学习效果、学习环境和评估标准进行完整的规划.

　　四、文化教学,语言教学和商务知识教学间的融合

　　在商务型语言专业课程设置中,如何把文化语言教学与商务知识教学结合在一起显得非常关键.以商务英语专业中英合作项目为例,商务教学动机和其他常规的商务课程有所不同.对我们的学生而言,跨文化的商务交际能力和商务专业知识一样重要甚至更加重要,因为这是他们相比其他非语言商务类专业学生的优势所在.同时,我们的文化教学目的中必须以商务内容为核心.

　　“文化融合”是近年来国内的文化教育论坛中经常提到的文化语言教学策略.有很多专题是关于文化融合的重要性,文化融合的方式,例如系统性的介绍,某些语言点的解释,所学语言国家的文化与母语国家文化的比较等.笔者认为文化教学的目