医学院校生命科学类课程教学范式改革的探讨

　　教学范式的建立或转变是由知识观的发展变化所决定的，以下是小编搜集整理的一篇探究生命科学类课程教学范式改革的论文范文，欢迎阅读查看。

　　摘要：当前，关于教学范式的研究尽管很多，但甚少见到医学院校生命科学类课程教学范式的相关探讨与改革。我们结合本校实际教学情况，对生命科学类课程的教学范式进行了初步的改革探索，以更好反映课程特点和学校、专业特色，培养适应现代知识观要求与社会需要的复合型人才。

　　1 教学范式研究概况

　　“范式”概念由美国科学哲学家库恩于《科学革命的结构》一书中提出，指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，体现了科学共同体对研究特定领域或学科内共同关注的问题或理论的本质所持的共同信念、看法或观点。此后，范式概念得到广泛流传，对社会科学产生很大影响。在教学领域，教育研究者也不断引入这一概念，旨在形成对本领域理论研究的共识。教学范式反映着教育研究者在教学领域所持的信念或观点等，具体表现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面。

　　本质上，教学范式的建立或转变是由知识观的发展变化所决定的，因为知识观是科学教学的认识论基础。由传统的'客观主义知识观所决定的“知识授受式”教学范式，强调教学的作用是将关于客观世界的可靠知识正确无误地传递给学生，学生最终应从所传递的知识中获得相同的理解。然而，20世纪以来，人类社会的知识观念和知识状况发生了深刻变化，经历从传统客观主义知识观向当代建构主义知识观的重大转型。以建构主义为代表的诸多新生代理论，认为理解是在个人经验的基础上建构的，因而知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的。因此，这种知识观的转型必然要求科学教学范式的转变与重建。

　　西方教育家们基于一定的教学范式，通过反复的实验与研究，获得了有关课堂教学过程的多类系统理论和模式。在我国，范式概念也受到关注，教育研究者从多方面进行了教学范式研究，如研究性教学范式、课程范式的转型、教育技术的范式转换等等。然而目前，关于教学范式的研究大多较为笼统，甚少能见到反映某一类课程特点的教学范式研究，尤其是医学院校生命科学类课程教学范式的相关探讨与改革。

　　2 医学院校生命科学类课程教学现状

　　现代生命科学从蛋白质、核酸等生物分子水平探讨生命现象及其规律，涵盖多门分支学科，其科学原理与相关技术对于现代医药学的学习与研究具有不可忽视的作用，这也是广大医学院校开设基础生命科学类课程的目的所在。我们教研室负责全校各医药相关专业的生命科学类课程理论及实验教学，包括分子生物学、细胞生物学、医学遗传学、生物技术、基因工程等等。我们在长期教学实践中发现，随着近年来医学院校基础生命科学类课程门类的增加、课程内容与结构的不断变化，我校各医药专业的学生在学习基础生命科学类课程时，诸如重视程度不够、缺乏兴趣、学习基础薄弱、学习方法与手段单一、所学原理不能灵活运用等多种问题也逐渐显现。这显然与当前沿用的传统“授受式”教学范式有关。因此，有必要对医学院校生命科学类课程的教学范式进行现状分析，发掘问题所在，依据这类课程的特点以及不同学生的专业特色，建设合适的教学范式，提高教学有效性，以更好适应现代社会对医药人才培养的要求。

　　3 医学院校生命科学类课程教学范式改革的实践

　　结合生命科学类课程的特点与教学实践中积累的经验，我们从以下方面进行了探索，以建立新型建构主义科学教学范式：

　　第一，从教学大纲、教学方法、评价体系以及课外学习的平台和资源角度出发，对当前教学范式现状进行分析;第二，通过深入的文献研究及兄弟院校实地考察交流，对国内外教学范式进行比较研究;第三，基于调研结果，进行多方面教学改革：①依据不同专业对不同分支课程的具体需求，修改生命科学类课程的教学大纲;②改变教学理念，深入转变教学方法。要变知识传授为科学探究，注重学生的自主性与参与性，建立探究式课堂;③改变评价体系，变终结性为过程性;④进行网络教学平台建设，并运用现代信息手段，建立轻松自由的课外辅导和答疑制度。

　　以我校中西医结合七年制专业分子生物学课程为例：我们一是针对学生专业背景，修改了原来较为笼统的教学大纲，删减其中艰深的纯理论部分，以普及分子生物学基本知识、突出其在医药学领域中的应用为目的;二是课堂理论教学中不仅靠老师讲授，也以提问、学生试讲部分课程内容、结合自身专业背景自选主题分组做PPT并各组互相提问评分、写小论文等多种形式丰富课堂教学方法，提高学生的兴趣与参与感;三是采用多元化的成绩评价体系，除了保留期末考核外，也与多形式的课堂教学方法相对应，将课堂专注度与活跃度、试讲表现、PPT制作水平、小论文、实验积极度和动手能力等作为平时和期中考核纳入评价体系，多方位全面、公正地评价学生的综合成绩;四是做好网络教学平台建设，完成了分子生物学教学信息化项目，给学生提供更丰富多彩的课外资源;最后，我们还通过微信、QQ、E-mail等随时与学生保持联系，给予学生更多学习和生活上的关心和帮助。经过这些改革探索，我们发现学生学习分子生物学的兴趣和热情有了明显提高，课堂气氛更加活跃，教学效果显著优于以往，最后的综合成绩评定更能反映出学生的多方面能力，公允度和学生的认可度也有所进步。

　　4 结语

　　在新时代知识观转变的大环境下，广大医学院校生命科学类课程的教学范式也面临转变与重建。为更好反映课程特点和学校、专业特色，培养复合型人才，需要从多方面进行教学改革，建立新型建构主义科学教学范式。我们通过对本校生命科学类课程的教学范式现状进行分析，依据这类课程的特点以及不同学生的专业特色，探索建设了新教学范式，提高了教学有效性。但是，医学院校生命科学类课程涉及多个专业和多门课程，相关教学改革是一个长期而复杂的过程，需要与时俱进，不断学习新的教学理论和新范式模型，并结合学生具体情况因材施教，才能更好适应现代社会对医药人才培养的要求。